怀揣教育梦想重新上路
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暑假本应是教师心灵歇息的“休眠期”静静地呆在家里和自己的孩子享受生活，抑或携妻带子出去旅游，让自己疲惫的身心来一次愉悦和放松。然而这个假期却不同，组织派上参加了全镇组织的合唱团之外，利用闲暇时间看了两本网购回来的与教育有关的书，一本是李镇西老师的教有所思，一本是高万祥老师的我的教育苦旅。两位作者都是一校之长，又是“全国优秀教师”从李老师教有所思中可以看出，他边教边想边写，以“爱心与责任”作教育的铺路石，思考和探索着自己脚下的这片教育圣地，去发现着教育的真谛。而高老师我的教育苦旅以“我思故我在”的哲学命题引领下，在思考与实践着朱永新教授主持的“新教育实验”在令人窒息的应试教育氛围里，进行着艰苦的“新教育之旅”从内心有了“精神的雕像”谈起，在教育的实践中践行着“人就是目的”教育理念。掩卷沉思，时而从心底扑来一阵清新的空气，让人为之一振，原来我们教育上还有这么多的“追梦人”为了实现心中的教育梦想，在应试教育的泥潭沼泽中而前行着。我更多地被高老师我的教育苦旅中“新教育之旅”所感动。
夏夜是如此的安祥与宁静，灯光静静地泻落卧室的每个角落，双手捧着我的教育苦旅，闻着油墨的书香，读着书的一章一节，看完“大爱陶子，大德陶子”这一小节，才知陶行知仍是作者最敬仰的一位教育圣人，成为作者心中的“精神雕像”而正是陶行知的“大爱”的精神血液流淌到了作者的血脉中，才使作者将学校办公楼取名“行知楼”把陶先生的这句话：“老百姓把孩子送进你学校，便在不知不觉中把整个家庭托给了学校。”挂在了墙上，时时提醒作者和教师牢记教育的责任和自己的使命。作者在教育人生旅途中，时时从50年代的苏霍姆林斯基、张伯苓、夏丐尊等群体雕像和当代朱永新、于漪、吴非等名师身上汲取精神的养分，重建自己的教育理想。躺在床边，，书放在胸口，闭目仰思，自己已走过了十八个教育春秋，与这些大师们进行了几次的“心灵对话”？自己弄懂了没有“什么才是真正的教育”反思自己，思想不能站在精神的高地，关键是自己没有了教育理想的人生追求。何尝不是这样，我们好多的一线教师，怀着美好的梦想步入三尺讲台，在应试教育的夹缝中戴着镣铐跳着舞，产生了普遍的无力感和怨愤感，甚至产生了职业的倦怠。在这种体制的羁绊下，在这种见“分”不见“人”的教育现状下，在为了学生的分数而互相竞争中乐此不疲，实现着所谓自己的“人身价值”在这种教育的氛围中，我们开始变得木讷麻木，甚至茫然中迷惘了。谁知，我们在教育的舞台上，正上演着一幕幕活生生的“人间喜剧”我们真需要和这些教育的名人和名师们对话，走近他们的作品，走近他们的思想，进行思想的洗礼，重塑自己“精神的雕像”拾回曾经丢失的激情与希望，摘一朵美丽的云彩，做一位有梦想的教师。
从书中“至少我们还有梦”中，我认识了朱永新教授，知道这位即是大学教授，又是一位市长的追梦人正在民间自下而上地在基础教育领域进行着“新教育实验”并取得了一定的成绩，成为当代中国的“活教育”这场新教育改革行动。作者也加入其中，新教育的核心的理念是“为了一切的人，为了人的一切”“新教育实验”的基本倡议包括阅读经典、坚持写作。作者正是“新教育实验”在精神上的强烈冲击和对朱永新教授的人格崇拜，才开始他的“新教育”之梦，为“新教育”梦想奔忙，作一场对抗“教育异化”的实验。我们现在虽不能加入其中的实验队伍中，但这个梦我们不能破灭。我们从阅读开始，打点自己的教育空间与时间，从读书-反思-写作-实践中进行教师的专业成长，在读书中滋养底气；在反思中寻找得失；在写作中提炼生活；在实践中促进成长。作者正是与阅读同行，与思考为伴，以写作为乐。收获着沉甸甸教育硕果，发表专著好四五本，省级报刊发表文章200多篇等并成为全国优秀教师，苏州首届名校长。反思自己，自己真正还没有读过几本教育专著，只觉得自己是一位“行走在思考中的人”对教育的思考和自己的教育人生还思考得肤浅。如何将自己的思考与教育对结，找到合适的对结点，我想，只有就是与名师们思想的碰撞与心灵的靠近。现在我才真正明白区教育局推出的“教师读书工程”的良苦用心，假期倡议教师读书的真正用意。教师们行动起来吧！读书，是教育智慧的源头活水，读书，是教师成长的希望工程。不读书的教师不可能拥有丰富的精神生活，不读书的教师不可能享受教育的成长快乐。正如美国诗人狄金森的诗最完美地表达了书籍对于人的意义：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样----把人带往远方。”
我们虽不能改变教育的现状，但我们可以改变我们的态度，从教育的小事做起，从自己做起，进行精神对话，净化心灵空间，重塑教育的雕像，怀揣“新教育之梦”一起上路吧！打造自己完整幸福的教育生活。
我相信，这会使我们的心灵会更美更远的！
暑假本应是教师心灵歇息的“休眠期”静静地呆在家里和自己的孩子享受生活，抑或携妻带子出去旅游，让自己疲惫的身心来一次愉悦和放松。然而这个假期却不同，组织派上参加了全镇组织的合唱团之外，利用闲暇时间看了两本网购回来的与教育有关的书，一本是李镇西老师的教有所思，一本是高万祥老师的我的教育苦旅。两位作者都是一校之长，又是“全国优秀教师”从李老师教有所思中可以看出，他边教边想边写，以“爱心与责任”作教育的铺路石，思考和探索着自己脚下的这片教育圣地，去发现着教育的真谛。而高老师我的教育苦旅以“我思故我在”的哲学命题引领下，在思考与实践着朱永新教授主持的“新教育实验”在令人窒息的应试教育氛围里，进行着艰苦的“新教育之旅”从内心有了“精神的雕像”谈起，在教育的实践中践行着“人就是目的”教育理念。掩卷沉思，时而从心底扑来一阵清新的空气，让人为之一振，原来我们教育上还有这么多的“追梦人”为了实现心中的教育梦想，在应试教育的泥潭沼泽中而前行着。我更多地被高老师我的教育苦旅中“新教育之旅”所感动。
夏夜是如此的安祥与宁静，灯光静静地泻落卧室的每个角落，双手捧着我的教育苦旅，闻着油墨的书香，读着书的一章一节，看完“大爱陶子，大德陶子”这一小节，才知陶行知仍是作者最敬仰的一位教育圣人，成为作者心中的“精神雕像”而正是陶行知的“大爱”的精神血液流淌到了作者的血脉中，才使作者将学校办公楼取名“行知楼”把陶先生的这句话：“老百姓把孩子送进你学校，便在不知不觉中把整个家庭托给了学校。”挂在了墙上，时时提醒作者和教师牢记教育的责任和自己的使命。作者在教育人生旅途中，时时从50年代的苏霍姆林斯基、张伯苓、夏丐尊等群体雕像和当代朱永新、于漪、吴非等名师身上汲取精神的养分，重建自己的教育理想。躺在床边，，书放在胸口，闭目仰思，自己已走过了十八个教育春秋，与这些大师们进行了几次的“心灵对话”？自己弄懂了没有“什么才是真正的教育”反思自己，思想不能站在精神的高地，关键是自己没有了教育理想的人生追求。何尝不是这样，我们好多的一线教师，怀着美好的梦想步入三尺讲台，在应试教育的夹缝中戴着镣铐跳着舞，产生了普遍的无力感和怨愤感，甚至产生了职业的倦怠。在这种体制的羁绊下，在这种见“分”不见“人”的教育现状下，在为了学生的分数而互相竞争中乐此不疲，实现着所谓自己的“人身价值”在这种教育的氛围中，我们开始变得木讷麻木，甚至茫然中迷惘了。谁知，我们在教育的舞台上，正上演着一幕幕活生生的“人间喜剧”我们真需要和这些教育的名人和名师们对话，走近他们的作品，走近他们的思想，进行思想的洗礼，重塑自己“精神的雕像”拾回曾经丢失的激情与希望，摘一朵美丽的云彩，做一位有梦想的教师。
从书中“至少我们还有梦”中，我认识了朱永新教授，知道这位即是大学教授，又是一位市长的追梦人正在民间自下而上地在基础教育领域进行着“新教育实验”并取得了一定的成绩，成为当代中国的“活教育”这场新教育改革行动。作者也加入其中，新教育的核心的理念是“为了一切的人，为了人的一切”“新教育实验”的基本倡议包括阅读经典、坚持写作。作者正是“新教育实验”在精神上的强烈冲击和对朱永新教授的人格崇拜，才开始他的“新教育”之梦，为“新教育”梦想奔忙，作一场对抗“教育异化”的实验。我们现在虽不能加入其中的实验队伍中，但这个梦我们不能破灭。我们从阅读开始，打点自己的教育空间与时间，从读书-反思-写作-实践中进行教师的专业成长，在读书中滋养底气；在反思中寻找得失；在写作中提炼生活；在实践中促进成长。作者正是与阅读同行，与思考为伴，以写作为乐。收获着沉甸甸教育硕果，发表专著好四五本，省级报刊发表文章200多篇等并成为全国优秀教师，苏州首届名校长。反思自己，自己真正还没有读过几本教育专著，只觉得自己是一位“行走在思考中的人”对教育的思考和自己的教育人生还思考得肤浅。如何将自己的思考与教育对结，找到合适的对结点，我想，只有就是与名师们思想的碰撞与心灵的靠近。现在我才真正明白区教育局推出的“教师读书工程”的良苦用心，假期倡议教师读书的真正用意。教师们行动起来吧！读书，是教育智慧的源头活水，读书，是教师成长的希望工程。不读书的教师不可能拥有丰富的精神生活，不读书的教师不可能享受教育的成长快乐。正如美国诗人狄金森的诗最完美地表达了书籍对于人的意义：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样----把人带往远方。”
我们虽不能改变教育的现状，但我们可以改变我们的态度，从教育的小事做起，从自己做起，进行精神对话，净化心灵空间，重塑教育的雕像，怀揣“新教育之梦”一起上路吧！打造自己完整幸福的教育生活。
我相信，这会使我们的心灵会更美更远的！