谁的谁心疼
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女儿年方七岁，在一市区小学上二年级，每天回来我总会她问一些在校学习的情况，而女儿也时不时地给我带回一些爆笑的情节，以下是今天中午我们的对话。
“娃娃，近段上课纪律咋样？”“好一些，上次我同桌和王宾说话我还打了他。”一听“王宾”这个名字我顿时有点警觉，王宾是她们班的“双差生”女儿本身个头小，入学又早，在班里容易成为弱势群体，而女儿又爱管“闲事”我担心女儿会和小朋友产生矛盾，问“王宾你们坐前后位？”“哪呀，他有时侯溜到我们那儿。”我更惊讶了“你们老师就不管？”“他趁我们老师不注意就往前边溜，我们老师发现后实在忍无可忍就踢了他一脚，后来我们老师一见他往前边溜，就毫不犹豫地踢他一脚。”我听她说得煞有介事的，有点忍俊不禁，女儿继续说“他今天上午才惨呢，我们语文老师拿着钢尺打他的手心，打了五下才解恨。”最后，女儿又进一步总结“王宾这次考试才考五十八分，我多希望他能快点进步啊！”一副忧心忡忡地样子。
有些人可能会大声疾呼，老师怎么能体罚学生？身为一名中学教师，我不赞成体罚，但是我太了解老师的疾苦了，整天守在学校，备、讲、辅、批、考、评像一张硕大无朋的网，让你无处可逃，如果升学率这个“紧箍咒”再箍一下，呜呼，真是永世不得超生了。外行会说“老师们工资高，又有假期。”那么，以我十四年的教龄，中学一级教师的职称，每月领不到一千三百元的工资，待遇高吗？同时还要面对订报纸、助残、捐资助学等层层盘剥。是的，我们有假期，但是我想反问一下，如果没有假期，不需太久，只要一年，全中国教育会出现什么状况？我只能想起一个词语“崩溃”
几年前，在初听到报纸上登出一女老师往学生脸上刺一“贼”字初听振聋发聩，实际上，仔细想想，又觉得理解“教学质量”“升学率”被一级级领导抓到最基层的执行者——教师手中时，已经被无限放大。“升学率”教师心中无法承受之重，教师只有肩负着责任与道义，义无反顾地把这个压力下传，传递到学生身上，狗急跳墙，兔子急了咬人，学生急了呢？学生不会上墙，也不至于咬人，但是学生可以厌烦学习，那种骨子里的厌烦，他们会无师自通地运用瞒天过海、以假乱真、苦肉计等计策，也会有“官逼民反”的个例，当然，更会有一些“破釜沉舟”“背水一战”最后功成名就的，可是，如果我们只是得到一些憎恶知识的高校高才生，我们的教育就成功了吗？
好奇心、对未知事物的渴望是人类的本能，是谁扼杀了孩子的学习兴趣，是教师，是学校，是教育制度。素质教育被各级领导们叫嚣，然后得出结论：素质教育与应试不矛盾，最后升学率高的学校依然可以“一白遮百丑”“黑猫白猫抓住老鼠就是好猫”只要出成绩，就是好老师，家长就欢迎，呜呼，哀哉！谁知道学生成绩提高的背后，学生要付出多少辛苦的努力，丧失多少对学习的兴趣！
十年树木，百年树人，可是谁还有耐心等待百年，如果有那位领导能够对一次失败不予关注，等一年，再去评价该教师的成绩，那这位领导需要有超强的忍耐力与承受力。 一句俗话叫“谁的谁心疼”那么，教师是谁的教师？学生是谁的学生？该谁心疼？难不成让老师心疼学生，学生心疼老师吧？处于矛盾最对立面的两大人群，能相互心疼吗？
女儿年方七岁，在一市区小学上二年级，每天回来我总会她问一些在校学习的情况，而女儿也时不时地给我带回一些爆笑的情节，以下是今天中午我们的对话。
“娃娃，近段上课纪律咋样？”“好一些，上次我同桌和王宾说话我还打了他。”一听“王宾”这个名字我顿时有点警觉，王宾是她们班的“双差生”女儿本身个头小，入学又早，在班里容易成为弱势群体，而女儿又爱管“闲事”我担心女儿会和小朋友产生矛盾，问“王宾你们坐前后位？”“哪呀，他有时侯溜到我们那儿。”我更惊讶了“你们老师就不管？”“他趁我们老师不注意就往前边溜，我们老师发现后实在忍无可忍就踢了他一脚，后来我们老师一见他往前边溜，就毫不犹豫地踢他一脚。”我听她说得煞有介事的，有点忍俊不禁，女儿继续说“他今天上午才惨呢，我们语文老师拿着钢尺打他的手心，打了五下才解恨。”最后，女儿又进一步总结“王宾这次考试才考五十八分，我多希望他能快点进步啊！”一副忧心忡忡地样子。
有些人可能会大声疾呼，老师怎么能体罚学生？身为一名中学教师，我不赞成体罚，但是我太了解老师的疾苦了，整天守在学校，备、讲、辅、批、考、评像一张硕大无朋的网，让你无处可逃，如果升学率这个“紧箍咒”再箍一下，呜呼，真是永世不得超生了。外行会说“老师们工资高，又有假期。”那么，以我十四年的教龄，中学一级教师的职称，每月领不到一千三百元的工资，待遇高吗？同时还要面对订报纸、助残、捐资助学等层层盘剥。是的，我们有假期，但是我想反问一下，如果没有假期，不需太久，只要一年，全中国教育会出现什么状况？我只能想起一个词语“崩溃”
几年前，在初听到报纸上登出一女老师往学生脸上刺一“贼”字初听振聋发聩，实际上，仔细想想，又觉得理解“教学质量”“升学率”被一级级领导抓到最基层的执行者——教师手中时，已经被无限放大。“升学率”教师心中无法承受之重，教师只有肩负着责任与道义，义无反顾地把这个压力下传，传递到学生身上，狗急跳墙，兔子急了咬人，学生急了呢？学生不会上墙，也不至于咬人，但是学生可以厌烦学习，那种骨子里的厌烦，他们会无师自通地运用瞒天过海、以假乱真、苦肉计等计策，也会有“官逼民反”的个例，当然，更会有一些“破釜沉舟”“背水一战”最后功成名就的，可是，如果我们只是得到一些憎恶知识的高校高才生，我们的教育就成功了吗？
好奇心、对未知事物的渴望是人类的本能，是谁扼杀了孩子的学习兴趣，是教师，是学校，是教育制度。素质教育被各级领导们叫嚣，然后得出结论：素质教育与应试不矛盾，最后升学率高的学校依然可以“一白遮百丑”“黑猫白猫抓住老鼠就是好猫”只要出成绩，就是好老师，家长就欢迎，呜呼，哀哉！谁知道学生成绩提高的背后，学生要付出多少辛苦的努力，丧失多少对学习的兴趣！
十年树木，百年树人，可是谁还有耐心等待百年，如果有那位领导能够对一次失败不予关注，等一年，再去评价该教师的成绩，那这位领导需要有超强的忍耐力与承受力。 一句俗话叫“谁的谁心疼”那么，教师是谁的教师？学生是谁的学生？该谁心疼？难不成让老师心疼学生，学生心疼老师吧？处于矛盾最对立面的两大人群，能相互心疼吗？