真实面对
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（一）面对孩子的跌倒
有一个教育儿童的经典案例是这样说的：
小孩子跌倒在地，年轻父母的反应是不同的。
妈妈说：哎呀，宝贝，伤哪里了。妈妈看看，打死这地板，把我们宝贝伤着了。
妈妈一边用手佯装拍地，一边搂着孩子拍着。孩子本来没声的，这样一说，好像更痛，于是放声大哭。
一般来说，爸爸的做法又不同。
爸爸说："没事。快起来。"
看见孩子还在地上呢。接着说："起来，没事的。不怕痛。怕痛，就不是我儿子。"
孩子哭了。爸爸大怒："长大了，肯定没出息。这么点小事都扛不住。快起来，再不起来，我揍你了啊。"
爸爸正说呢，妈妈过来了。对着老子说："你干嘛啊？想把孩子吓着啊？凶巴巴的。"
对孩子说："宝贝快起来，妈妈抱抱。"
爸爸火起，对妈妈说："都是你惯的。以后有你受的。"
（二）
在如何说孩子才肯学这本书里，开篇讲的也是类似的例子。
书上说：其实，妈妈和爸爸两个人的做法都有问题。
孩子跌倒了，妈妈把责任推给了地板。孩子会觉得自己受了天大的委屈。而爸爸过于坚强，抹杀了孩子疼痛的感受。
妈妈、爸爸或许应该先说的一句话是："不小心跌倒了，有时真的很痛。"
跌倒了，真的很痛。可是，这已经发生了。孩子的情绪得到了舒缓，疼痛不会持续得太久。
第一次书看到这儿的时候。我一直半信半疑，不能确定：为何要这样做呢？话只说了一半，既然知道怎么做，为什么不直接告诉孩子呢？
我想起儿子小时候的一件事情：那时，他大约4岁。有一天早上，儿子起床，我看见奶奶在帮他穿衣服。我眼睛一瞪。
儿子马上指着奶奶说："她惯使我！"
父母总是这样：对自己的子女百般挑剔，对自己的孙儿则万般宠爱。
我也不例外：有时，为了训练儿子的胆量，老是逼着他做些不敢做的事情。有时，给他设置一些很特别的要求，比如三岁前，记住26个英文字母。
很多年后，我才豁然开朗，突然明白了上面这个案例，其中自有深意：
跌倒了，会疼。让孩子坦然接受自己的真实感受。什么也不需要多说，一个能接受真实感受的人，他不会埋怨，也不会强迫自己。他能和谐、独立地学习、处理好任何事情。
其实，这人生的第一课，都被我们忽略了。
为了记住这有意义的一课，我给它起了个名字，叫做：面对。
（三）面对孩子的作业
儿子上中学后，作业开始变得很多了。现在，学校都是口头上素质教育，实际上是轰轰烈烈的应试教育。
应试教育有几大多：课外辅导多、作业多、考试多。
作业多，每天做作业时间都是3-5个小时。作业多，难免抄作业的就多。
这学期，儿子回来讲：班上抄作业的同学越来越多了。
儿子老老实实做作业，他看见同学抄作业很轻松，操行分一点都不少，心里很气愤，觉得不公平。他在家校本里写了大家抄作业的事情。
老师希望儿子把抄作业的同学"揭发"出来。我跟儿子说：一个都不准说。
儿子不明白，那眼神似乎在说："难道抄作业，还对了？"
我说："抄作业，当然不对。但是，你想想看，哪些人才抄作业？"
儿子说："有些是做不起，家长忙，或者不懂，就干脆不做。作业不合格，要扣分，就只好抄了。"
我说："还有呢？"
儿子说："有些同学抄，因为家离学校太远了。上学每天来往2个小时。放学晚点，吃完饭都8点过了。开始一大堆的作业。没办法，不抄，也要写检查。"
我说："每个人都有原因。重要的是，你去告同学，同学以后也要找茬子告你。儿子，记住，不要成为一个告密者。"
儿子没有"揭发"同学，老师也没有再问。然后，班上发动班委来"解决"抄作业的问题。
儿子说，班委里有人建议，干脆不要把作业做完作为素质评分。这样，大家就不会抄作业了。
我说："这主意真棒！是个好想法！"
儿子说："老师一听就火了，不扣分了，你们还不翻天了。考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。"
一周后，儿子从学校里带回来一个单子，让家长写建议。单子是班上班委写的。我一看就皱眉，说的就是抄作业的事情，单子上写的很严重，好像都是些犯罪分子做的恶事一样，十恶不赦。
单子下面是留白，意思是：让家长们提一下建议，看看该怎么办！
我写了一段话：
抄作业，是个不好的现象。作为家长特别愿意配合老师告诉孩子抄作业有哪些坏处。当然，做作业本身的目的是为了帮助孩子更好地理解知识。现在教室里学生多，学习的能力参差不齐。所以，避免抄作业有一个办法就是：让学生可以根据自己的学习水平，跟老师协商一下，决定哪些作业可以不做。成绩好的做一些低水平的作业是浪费时间，而成绩不好的，基础的都完成不好，数量再多，也没有意义。如果能帮助他们自我调整、选择，增强他们学习的能力和信心。我相信，抄作业的现象是会大大减少的。
跟成人的世界没有任何不同，你鼓励什么规则，人们就按照你鼓励的那个要求去适应。好的，学习现在都变成了家长的事情、学生的责任。学校可以一古脑儿把什么都推干净。好了，都是你们教的好，坏了，都是家长不配合，学生不是那个材料。如果这样想问题，我们干嘛要上学呢？
是的，孩子要面对的是该不该抄作业的问题。那么，家长、老师、学校，一个国家的教育又应该面对什么样的问题呢？！
我们是否需要为了孩子好，把学生变成"特务"。是否需要为了完成教育指标，布置那么多的无聊的作业，而不顾学生的身心的成长。
大人们说：我们没有办法。大人们都干些不负责任的事情，还要孩子们负责任。
这是个可耻的理由。
我们都不应该推卸责任，尤其是我们知道错了，还觉得自己是在做正确的事情。
是时候了，是到了大人们面对现实的时候了，请以身作则吧。
（四）面对你的烦恼
有朋友经常会在网上聊天。他总是在遇到麻烦的时候，来找我。
每次，我一边听着，一边忙自己的事情。
他唠唠叨叨的说自己的不幸遭遇，我总是说："哦，是这样啊。"
"看来这件事把你气坏了。"
"你很为难。"
后来，他跟我说："谢谢你。我感觉好多了。我想到解决的办法了。"
我知道，有时，每个人都需要一个听众，或者一个感情的垃圾桶。除非我愿意，我不愿意当任何人的垃圾桶。我只是听着，说一些无关痛痒的"哦"。
或者把他的内心感受，描述出来。从来不在一开始就告诉答案。因为我从来不知道答案。答案不在我这里，而是在他自己心里。
这就是"面对"教给我的一切：人的情感过程就是这样的，事情发生了，你总是无法接受。你需要倾诉，你需要倾听。甚至需要暴烈的发泄。情绪被排解出来，得到认同。然后，你终于肯低下头来，接受自己的感受，你让步了。坦然面对现实，然后想：下一步，该如何呢？
一个推卸责任的人不会这样去做，一个强迫他人和自己的人不会这样去做。一个自然情绪的调整过程，使事情变得可以圆满、通融。
（五）
拿出一张纸，去发现或写下这样一个"面对"的过程；
1目前我觉得最恼火的事情是什么？
2我觉得那些我觉得难以面对的东西，哪些是"不可改变"的事实，哪些是我觉得"不能"妥协的？
3找一个好朋友当听众，实在没有，拿一面镜子也好，开始说出你的麻烦问题？让你一次说个够！
4如果我还是想解决这个麻烦，我是否能找到一条可以迂回的办法，我是不是真的"无法"改变，还是真的"不愿"改变？
5接受现实，接受自己的选择，让这件事成为一种美好的经历，或者永远过去。
如果能这样做，相信你，一定会学到很多。你会看到自己的勇气、智慧，和无畏的力量。
来自：程铂斋
（一）面对孩子的跌倒
有一个教育儿童的经典案例是这样说的：
小孩子跌倒在地，年轻父母的反应是不同的。
妈妈说：哎呀，宝贝，伤哪里了。妈妈看看，打死这地板，把我们宝贝伤着了。
妈妈一边用手佯装拍地，一边搂着孩子拍着。孩子本来没声的，这样一说，好像更痛，于是放声大哭。
一般来说，爸爸的做法又不同。
爸爸说："没事。快起来。"
看见孩子还在地上呢。接着说："起来，没事的。不怕痛。怕痛，就不是我儿子。"
孩子哭了。爸爸大怒："长大了，肯定没出息。这么点小事都扛不住。快起来，再不起来，我揍你了啊。"
爸爸正说呢，妈妈过来了。对着老子说："你干嘛啊？想把孩子吓着啊？凶巴巴的。"
对孩子说："宝贝快起来，妈妈抱抱。"
爸爸火起，对妈妈说："都是你惯的。以后有你受的。"
（二）
在如何说孩子才肯学这本书里，开篇讲的也是类似的例子。
书上说：其实，妈妈和爸爸两个人的做法都有问题。
孩子跌倒了，妈妈把责任推给了地板。孩子会觉得自己受了天大的委屈。而爸爸过于坚强，抹杀了孩子疼痛的感受。
妈妈、爸爸或许应该先说的一句话是："不小心跌倒了，有时真的很痛。"
跌倒了，真的很痛。可是，这已经发生了。孩子的情绪得到了舒缓，疼痛不会持续得太久。
第一次书看到这儿的时候。我一直半信半疑，不能确定：为何要这样做呢？话只说了一半，既然知道怎么做，为什么不直接告诉孩子呢？
我想起儿子小时候的一件事情：那时，他大约4岁。有一天早上，儿子起床，我看见奶奶在帮他穿衣服。我眼睛一瞪。
儿子马上指着奶奶说："她惯使我！"
父母总是这样：对自己的子女百般挑剔，对自己的孙儿则万般宠爱。
我也不例外：有时，为了训练儿子的胆量，老是逼着他做些不敢做的事情。有时，给他设置一些很特别的要求，比如三岁前，记住26个英文字母。
很多年后，我才豁然开朗，突然明白了上面这个案例，其中自有深意：
跌倒了，会疼。让孩子坦然接受自己的真实感受。什么也不需要多说，一个能接受真实感受的人，他不会埋怨，也不会强迫自己。他能和谐、独立地学习、处理好任何事情。
其实，这人生的第一课，都被我们忽略了。
为了记住这有意义的一课，我给它起了个名字，叫做：面对。
（三）面对孩子的作业
儿子上中学后，作业开始变得很多了。现在，学校都是口头上素质教育，实际上是轰轰烈烈的应试教育。
应试教育有几大多：课外辅导多、作业多、考试多。
作业多，每天做作业时间都是3-5个小时。作业多，难免抄作业的就多。
这学期，儿子回来讲：班上抄作业的同学越来越多了。
儿子老老实实做作业，他看见同学抄作业很轻松，操行分一点都不少，心里很气愤，觉得不公平。他在家校本里写了大家抄作业的事情。
老师希望儿子把抄作业的同学"揭发"出来。我跟儿子说：一个都不准说。
儿子不明白，那眼神似乎在说："难道抄作业，还对了？"
我说："抄作业，当然不对。但是，你想想看，哪些人才抄作业？"
儿子说："有些是做不起，家长忙，或者不懂，就干脆不做。作业不合格，要扣分，就只好抄了。"
我说："还有呢？"
儿子说："有些同学抄，因为家离学校太远了。上学每天来往2个小时。放学晚点，吃完饭都8点过了。开始一大堆的作业。没办法，不抄，也要写检查。"
我说："每个人都有原因。重要的是，你去告同学，同学以后也要找茬子告你。儿子，记住，不要成为一个告密者。"
儿子没有"揭发"同学，老师也没有再问。然后，班上发动班委来"解决"抄作业的问题。
儿子说，班委里有人建议，干脆不要把作业做完作为素质评分。这样，大家就不会抄作业了。
我说："这主意真棒！是个好想法！"
儿子说："老师一听就火了，不扣分了，你们还不翻天了。考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。"
一周后，儿子从学校里带回来一个单子，让家长写建议。单子是班上班委写的。我一看就皱眉，说的就是抄作业的事情，单子上写的很严重，好像都是些犯罪分子做的恶事一样，十恶不赦。
单子下面是留白，意思是：让家长们提一下建议，看看该怎么办！
我写了一段话：
抄作业，是个不好的现象。作为家长特别愿意配合老师告诉孩子抄作业有哪些坏处。当然，做作业本身的目的是为了帮助孩子更好地理解知识。现在教室里学生多，学习的能力参差不齐。所以，避免抄作业有一个办法就是：让学生可以根据自己的学习水平，跟老师协商一下，决定哪些作业可以不做。成绩好的做一些低水平的作业是浪费时间，而成绩不好的，基础的都完成不好，数量再多，也没有意义。如果能帮助他们自我调整、选择，增强他们学习的能力和信心。我相信，抄作业的现象是会大大减少的。
跟成人的世界没有任何不同，你鼓励什么规则，人们就按照你鼓励的那个要求去适应。好的，学习现在都变成了家长的事情、学生的责任。学校可以一古脑儿把什么都推干净。好了，都是你们教的好，坏了，都是家长不配合，学生不是那个材料。如果这样想问题，我们干嘛要上学呢？
是的，孩子要面对的是该不该抄作业的问题。那么，家长、老师、学校，一个国家的教育又应该面对什么样的问题呢？！
我们是否需要为了孩子好，把学生变成"特务"。是否需要为了完成教育指标，布置那么多的无聊的作业，而不顾学生的身心的成长。
大人们说：我们没有办法。大人们都干些不负责任的事情，还要孩子们负责任。
这是个可耻的理由。
我们都不应该推卸责任，尤其是我们知道错了，还觉得自己是在做正确的事情。
是时候了，是到了大人们面对现实的时候了，请以身作则吧。
（四）面对你的烦恼
有朋友经常会在网上聊天。他总是在遇到麻烦的时候，来找我。
每次，我一边听着，一边忙自己的事情。
他唠唠叨叨的说自己的不幸遭遇，我总是说："哦，是这样啊。"
"看来这件事把你气坏了。"
"你很为难。"
后来，他跟我说："谢谢你。我感觉好多了。我想到解决的办法了。"
我知道，有时，每个人都需要一个听众，或者一个感情的垃圾桶。除非我愿意，我不愿意当任何人的垃圾桶。我只是听着，说一些无关痛痒的"哦"。
或者把他的内心感受，描述出来。从来不在一开始就告诉答案。因为我从来不知道答案。答案不在我这里，而是在他自己心里。
这就是"面对"教给我的一切：人的情感过程就是这样的，事情发生了，你总是无法接受。你需要倾诉，你需要倾听。甚至需要暴烈的发泄。情绪被排解出来，得到认同。然后，你终于肯低下头来，接受自己的感受，你让步了。坦然面对现实，然后想：下一步，该如何呢？
一个推卸责任的人不会这样去做，一个强迫他人和自己的人不会这样去做。一个自然情绪的调整过程，使事情变得可以圆满、通融。
（五）
拿出一张纸，去发现或写下这样一个"面对"的过程；
1目前我觉得最恼火的事情是什么？
2我觉得那些我觉得难以面对的东西，哪些是"不可改变"的事实，哪些是我觉得"不能"妥协的？
3找一个好朋友当听众，实在没有，拿一面镜子也好，开始说出你的麻烦问题？让你一次说个够！
4如果我还是想解决这个麻烦，我是否能找到一条可以迂回的办法，我是不是真的"无法"改变，还是真的"不愿"改变？
5接受现实，接受自己的选择，让这件事成为一种美好的经历，或者永远过去。
如果能这样做，相信你，一定会学到很多。你会看到自己的勇气、智慧，和无畏的力量。
来自：程铂斋