你会让自己的孩子学奥数吗
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小的时候看过一本连环画，叫无辜的罪人，书名代表了这本连环画的全部内涵，直到现在都感受蛮深。如今，当奥数成为过街老鼠的时候，我再一次想起了这本连环画，我想，如果奥数长了嘴巴的话，它一定会说：其实我也是“无辜的罪人”
比如说学生，如果升学的时候不考奥数，他们也不会一窝蜂地挤奥赛班这个独木桥；比如说学校，特别是那些名校，如果用一张试卷可以区分所有学生的成绩，他们也不会闲着没事做用奥数为难学生；比如说奥数老师，如果学生都不来读，我也没处可教；比如说教育部门，学生要读，老师要教，学校要择优录取，我明令禁止也是白搭。应该说，这就是时下奥数的全景生态图，套用王铮的歌名：我们都是无辜的罪人。
可无辜不等于冤无头，债无主，你想想啊，人家奥数当初之所以传入咱中国，是因为用奥数可以甄别天才和非天才，能够甄别千里马的东西是什么，当然只有伯乐了，所以奥数就是伯乐。可咱中国有个传统，望子成龙、望女成凤，我的孩子难道就比别人的差吗，别人的孩子能够学奥数我的孩子难道就不行吗，我丢不起这个人？有了这种传统和心态，奥数就不愁没人来捧场了，可以说，名校拿奥数来考查和录取学生，正是应和了家长们的这种心态，再毕竟，校长和老师们也是家长。
又想起了一条新闻，说是外地大学生要入户北京必须过英语四级，这当然很荒谬，户口和英语四级有什么关系？我现在要说的是，有关系。大学文凭你有我有大家有，可英语四级不一样，你有我有他没有，就凭这个，可以把一大批学生挡在京城之外。名校也一样，1+1=2，1/2-1/3=1/6小学生都知道，可“你前面有5个人，后面有5个人，问队伍里总共有几个人”小学生们未必就晓得了，所以，奥数就有了市场，有了舞台。用专业术语表述就是“稀缺效应”只要上名校还是这么难，即使没有奥数，也还会有奥英，奥汉或者其他的什么奥，总之是十分拗口晦涩的东西，目的是想方设法难倒你，并且是不达目的不罢休。
问题出在哪，其实已经蛮明了了，名校太少了，优质教育资源太缺乏了，这已经是老生常谈。可把问题倒过来看，名校少了，就是非名校多了，常规教育资源太普遍了，大多数孩子都在吃面，你的孩子为什么要喝汤，请注意，基础教育是通识教育，不是选拔性教育，关系的是乡下孩子、城里孩子，穷人孩子、富人孩子之间的教育公平，不是把每个孩子都送进名校，培养成天才，不光我们现在做不到，人家英国美国也做不到。这也是中国为什么多有“儿童天才”却少有甚至没有“成年天才”的唯一原因。这话很难听，却是不争的事实。
最后表明我的观点，在基础教育阶段，不要搞什么重点和非重点，毕竟重点和非重点是人为的，而不是天然的，只有所有学校和师资实行了一刀切，教育资源均衡化了，学生间的白热化竞争就会消失，劳民伤财的奥数就自然没有了市场。当然，你的孩子要学奥数可以，但和升学无关，只与“天才”有系。
反观印度，且不说对奥数追捧到何等程度，他们的学生们根本就不知道什么是奥数，奥数是教什么，学什么的，然而，与对奥数的“无知”形成鲜明对比的是，印度的数学教育水平和计算机应用水平远远超出我们中国。这样看来，把奥数当上帝，我们这是何必呢？
继续阅读：高中数学老师亲述：奥数为什么成了公害？
小的时候看过一本连环画，叫无辜的罪人，书名代表了这本连环画的全部内涵，直到现在都感受蛮深。如今，当奥数成为过街老鼠的时候，我再一次想起了这本连环画，我想，如果奥数长了嘴巴的话，它一定会说：其实我也是“无辜的罪人”
比如说学生，如果升学的时候不考奥数，他们也不会一窝蜂地挤奥赛班这个独木桥；比如说学校，特别是那些名校，如果用一张试卷可以区分所有学生的成绩，他们也不会闲着没事做用奥数为难学生；比如说奥数老师，如果学生都不来读，我也没处可教；比如说教育部门，学生要读，老师要教，学校要择优录取，我明令禁止也是白搭。应该说，这就是时下奥数的全景生态图，套用王铮的歌名：我们都是无辜的罪人。
可无辜不等于冤无头，债无主，你想想啊，人家奥数当初之所以传入咱中国，是因为用奥数可以甄别天才和非天才，能够甄别千里马的东西是什么，当然只有伯乐了，所以奥数就是伯乐。可咱中国有个传统，望子成龙、望女成凤，我的孩子难道就比别人的差吗，别人的孩子能够学奥数我的孩子难道就不行吗，我丢不起这个人？有了这种传统和心态，奥数就不愁没人来捧场了，可以说，名校拿奥数来考查和录取学生，正是应和了家长们的这种心态，再毕竟，校长和老师们也是家长。
又想起了一条新闻，说是外地大学生要入户北京必须过英语四级，这当然很荒谬，户口和英语四级有什么关系？我现在要说的是，有关系。大学文凭你有我有大家有，可英语四级不一样，你有我有他没有，就凭这个，可以把一大批学生挡在京城之外。名校也一样，1+1=2，1/2-1/3=1/6小学生都知道，可“你前面有5个人，后面有5个人，问队伍里总共有几个人”小学生们未必就晓得了，所以，奥数就有了市场，有了舞台。用专业术语表述就是“稀缺效应”只要上名校还是这么难，即使没有奥数，也还会有奥英，奥汉或者其他的什么奥，总之是十分拗口晦涩的东西，目的是想方设法难倒你，并且是不达目的不罢休。
问题出在哪，其实已经蛮明了了，名校太少了，优质教育资源太缺乏了，这已经是老生常谈。可把问题倒过来看，名校少了，就是非名校多了，常规教育资源太普遍了，大多数孩子都在吃面，你的孩子为什么要喝汤，请注意，基础教育是通识教育，不是选拔性教育，关系的是乡下孩子、城里孩子，穷人孩子、富人孩子之间的教育公平，不是把每个孩子都送进名校，培养成天才，不光我们现在做不到，人家英国美国也做不到。这也是中国为什么多有“儿童天才”却少有甚至没有“成年天才”的唯一原因。这话很难听，却是不争的事实。
最后表明我的观点，在基础教育阶段，不要搞什么重点和非重点，毕竟重点和非重点是人为的，而不是天然的，只有所有学校和师资实行了一刀切，教育资源均衡化了，学生间的白热化竞争就会消失，劳民伤财的奥数就自然没有了市场。当然，你的孩子要学奥数可以，但和升学无关，只与“天才”有系。
反观印度，且不说对奥数追捧到何等程度，他们的学生们根本就不知道什么是奥数，奥数是教什么，学什么的，然而，与对奥数的“无知”形成鲜明对比的是，印度的数学教育水平和计算机应用水平远远超出我们中国。这样看来，把奥数当上帝，我们这是何必呢？
继续阅读：高中数学老师亲述：奥数为什么成了公害？