可以给孩子更有用的
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一、学前教育决定中国未来
作者：加藤嘉一
最近“入园难，难于考公务员；入园贵，贵过大学收费”的标题吸引了我的眼球。中国学前教育的资源稀缺和现实需求之间的鸿沟，已经到了史无前例的地步。在北京，包括80后在内的中国朋友经常向我抱怨，送孩子入幼儿园特别困难，孩子一生下来就要报名，排队一两年才能确保孩子进到“勉强能接受”的幼儿园。公办幼儿园，尤其是好的公办幼儿园自不必说，没有特殊关系和渠道，根本不可能把孩子送入园。就算民办幼儿园，门槛也挺高，学费相当贵。前几天，我与北京的资深幼儿教育人士深聊，了解到北京民办幼儿园的月学费至少1000元，而且几乎没有上限，2000、3000、5000入园时还需要交至少一万元赞助费。我问“月薪加起来一万元的夫妻敢为孩子的幼儿教育付多少钱？”专家回答说“他们迫切需要把孩子送到幼儿园，宁愿付出一半以上的薪水。”
对于那些在大城市“蜗居”的年轻夫妻来说，贵绝不是个问题，无论多贵，都要想方设法把孩子“扔”出去。在当今中国城市生活压力和成本空前高涨的形势下，很少有夫妻能光靠男人的经济实力养活家庭，也很少有女性能够接受传统日本女性似的“家庭主妇”角色，父母灌输的传统价值观一般又不允许子女不要孩子。年轻夫妻明明知道在城市生活、养育孩子是一大困难，却无法回避这一两难的困局，剩下唯一可取的选择就是尽早把孩子“托”给幼儿园。
除了中国大城市严重缺乏学前教育资源的“量”之外，更加迫在眉睫的是其“质”我听到过一种说法：“中国的幼儿园教小学的课程，小学教中学的课程，中学教大学的课程，大学重新学习幼儿园的东西。比如，对人讲礼貌，诚实，守信”在我看来，中国的基础教育是很成功的。中国的中学生知识面很广，思辨能力超强，外语运用能力令人惊讶，还具有国际视野，进入大学之前，该具备的知识和能力基本都满足了。而中国的高等教育还在探索中，不算成功，许多学生带着基础教育阶段的姿态面对大学生活，或过早地接触社会，比如大一就开始找实习，搜索就业信息等，不好好享受人生中唯一自由自在的青春时光。
已经开始走向社会的我的同龄人———80后正在遇到这样那样的问题，天天在媒体上饱受争议。不少在华日本企业的老板曾向我表述同样的困惑：“年轻员工学习能力强，迅速明白原理，但缺乏礼仪和诚信，不懂怎么对待上司和客户，心态混乱，非常功利。”
浮躁、迷茫、功利、抑郁所谓“80后问题”其根本原因几乎都归结于如何做人，而不在于如何做事。而做人的素质和修养只能在学前教育阶段培养。可今天中国的学前教育跟基础教育没什么两样，教师和家长都急于向孩子灌输知识，书法、外语、钢琴、数学急功近利，觉得学东西越早越好，试图让自己的孩子提前完备所有知识面，并把它视为“成功”的唯一途径。
增加幼儿园是当务之急，但若不改变学前教育的现状，形势将进一步恶化。在这方面，中国不妨参照日本经验。战后日本的经济发展和社会稳定无疑受益于教育，尤其是幼儿教育。日本孩子在3—6岁几乎都在上幼儿园。老师在实践中教的无非三项：一，如何与同学相处；二，如何礼貌对待长辈；三，如何靠自己解决问题。
来源：环球网
二、中西方幼儿园教育大比拼
作者：黄静洁jane
小儿子sean明天就要为他的小学生涯提前做placement了，因为有了大儿子在选学校上的参照，对sean这次的“择校”我已经驾轻就熟了。但想起两年前刚回中国为他挑幼儿园的经历，那绝对是摸着石头过河，不过我也在其中又悟出了中西方在幼儿教育上很大的区别。记得当时我为了给小儿子找到合适的幼儿园，曾四处打探，经过一次次地参观比较，我直观觉得国内传统的幼儿教育太过“居高临下”不论是理念还是老师，总被“权威”的光环笼罩着；相比之前儿子所受的西方幼教，他们走的则是“人性、人情路线”处处透着“互动”的气氛。
老师的权威vs朋友式的互动
先说国内的幼教老师，虽然她们讲起课来很亲切、也很生动，听课的孩子们也喜欢。但是讲课时，老师总是鹤立鸡群般地站在一群正襟危坐的小朋友中。这生生地就拉长了老师与孩子的距离感，孩子从小就被灌输“一定要听老师的话”某种程度上，限制了孩子的独立及思维发散的能力。
而在西方，老师更多的是作为小朋友的大朋友。记得大儿子在纽约上幼儿园时，家长被鼓励与孩子一起早到半小时，在教室中自由活动。给我印象最深的是，走进教室，你一时间很难分辨这是教室还是活动室，小朋友四处“游窜”老师则“神龙见首不见尾”这段时间也是儿子向我献宝的最好机会，他会拉我去看他昨天搭的一个沙盘图形，读的一本好玩的书，或随手涂成的一幅画。他们每人都有一个自己的存物箱（cubby），让小宝宝们养成习惯去管理自己的物件。
小朋友最喜欢的是circletime（围坐活动时间）。这时，老师和宝贝们围圈坐在地板上，大家会一起是唱儿歌，读2-3本故事书，做1-2个游戏。其间，老师会细心观察，如果孩子对某个环节失去了耐心，那么就会立即跳到下一个游戏。老师的教程总是灵活机动的，总是以孩子的兴趣为先。
而西方幼教中的午餐时间也非常特别。像是个大派对，老师会像朋友一样和宝宝们一起坐着吃饭。对待宝宝们手叉并用，老师也不会为难或训斥，因为老师明白每个孩子生理心理成长的进程可以参差不齐，快慢不一的，要给每个孩子自然成长所需的时间。
权威的教具vs互动的玩具
记得大儿子ian进入小学一年级后，我去送他上学，总会在教室里逗留一下。他的教室中间会放着一堆buildingblock，比一般积木要大，很光滑的原木表面。学期的主要教学都与buildingblock游戏相关，老师则会旁敲侧击地把数学、空间、长度等初级概念慢慢通过block游戏概念来植入宝宝的小脑袋中。因此，在学前班或初小教学都是从形象思维开始，然后引导出抽象概念。比如，讲倍数的概念，老师会用block来游戏，一边是三块积木，一边是六块积木，六块的积木就比三块的积木长高一倍。
国外幼儿园也非常注重培养宝宝的阅读能力，他们会在教室的一旁设有一个readingcorner，摆放着各类图书，老师会挑一本书作为本周的阅读物来与大家分享，但每天集体阅读时间不会持续很长，宝宝会有相对较长的自由阅读时间，去选择自己爱读的书。有时，老师也会与个别孩子们一起读某本书，以了解个人兴趣。
在国内的幼儿园，我看到老师会更多地用识字卡片，描文本等做教具，而且大部分的玩具都好像披着“教具”的外貌。老师很多时间会拿着“教具玩具”在问“这是哪个数字啊？这是什么颜色啊”宝宝们听到的是老师自上而下的权威地教条教育，缺乏互动交流。
权威的打分制vs互动的亲子项目在国内，分数历来是高悬在小朋友头上的一把厉尺。用它来衡量孩子的优劣，丈量孩子的前途。现在，打分制更是提早被用在了学龄前儿童身上，幼儿园都有了入园试，分门别类给小朋友考试打分。
在西方，无论公立私立，小学四年级以前都杜绝“打分”也鲜有“回家作业”的。代之老师会布置一个小小的project，要求孩子回家与爸爸妈妈协同一起完成。比如，我儿子在上幼儿园时，适逢秋天老师就要求小朋友和爸爸妈妈一起完成一项保护树木的project。于是，我就带着儿子一起去捡落叶、树枝，然后回来拼装成一个装制品。而到了圣诞节，小朋友的project则是用手工制品装饰班级的圣诞树。对于幼儿，西方的教育理念是摒弃一切与应试相关的东西，他们推崇课本外的现实体验，注重孩子的动手能力和集体协作力。
权威的分流制vs互动的错龄班
东方的教育理念喜欢对学生三六九等进行分类，小学就分流，精英班、差生班各自分门别类。这样做的结果通常是，小朋友小小年纪就有尊卑观，自卑心理，或是清高离群。如错过一班，那就班班错。而在国外盛行错龄编班制。他们会把不同年龄和性别，不同家庭经济背景，不同文化和种族的孩子，按比例地科学化编班。西方教育认为小孩的生长如同植物一样，需要纯自然的相互弥补的环境，类似的经济、文化、性别、年龄背景对宝宝的生长是不利的，没有冲突与比较，孩子的世界观会变得狭隘。
幼儿在混龄班里可以熟悉各种社会行为，而且能够培养孩子互助友爱的品质。在独生子女越来越多的时代里，混龄编班能够让孩子体会到大家庭中兄弟姊妹一起成长的感觉，也使孩子懂得礼让，懂得分享，使孩子们相处更加的融洽、和谐。
三、谷歌带孩子上班：明白了父母为何早出晚归
谷歌员工的孩子戴上了厨师帽，穿上厨师服，在谷歌做起了寿司。
谷歌为孩子们的到来准备了涂鸦环节。
11：10地点：google(谷歌)
人物：员工及孩子
以前我不知道妈妈上班是要做什么。现在知道了，要开会，打电话，认识别人，用电脑发邮件。这里的叔叔阿姨很好，环境也很好，以后还想过来玩。———洪杉，9岁
从一岁到十几岁的孩子都戴上了厨师帽，穿上厨师服，做起了寿司。google大厨更是给孩子们奉献了一堂精彩的“烹饪课”让他们自己动手，学习烹饪各种点心，虽然蔬菜粘到脸蛋上，做出来的寿司也有点“惨不忍睹”但孩子们乐此不疲，并让爸妈分享劳动成果。
当天，50多名谷歌员工带孩子来上班。据悉，为这次“带孩子上班日”事前做了大量工作，当天设计了包括准备孩子们的礼品、谷歌产品演示、大厨带领孩子制作小点心、谷歌涂鸦等环节。
吃饱喝足，大一点的孩子接受了职场任务考验。google(谷歌)公司会议室里，谷歌全球副总裁刘允身边出现了几个小朋友，面对幻灯片里出现的纯英文谷歌全球战略和市场份额，年纪稍大的孩子聚精会神，而较小的孩子则东张西望。被问及每天上网多长时间，孩子们纷纷回答“五小时”“四小时”这让刘允很吃惊“你们也为中国互联网的市场份额做了贡献。”几个孩子在会议上也表达了对网络广告的态度“不知道什么是广告”“不看广告，只玩游戏扫雷”刘允分析“学生点击广告率是非常低的。”
办公区里，几个孩子手拿问卷，找“平凡的英雄”签名。当然，谁是英雄，需要自己去发现。7岁的茗茗有些害羞，拿着问卷，围着爸爸的桌子转来转去。她的爸爸牛先生告诉记者，这是女儿第一次来办公区，有些不适应。他在鼓励女儿完成这个任务，积极面对问题。
妈妈说
让孩子知道知识是有用的
maggie，谷歌公司产品部职员，女儿9岁
我带孩子参观了全英文的会议，让孩子知道平时所学的知识是有用的。孩子很少有机会在办公室了解父母的工作，她每天看到妈妈早出晚归，不知道工作到底是做什么。今天通过他的观察，了解了我的工作内容。孩子也提出了一些问题，比如为什么每个人都拿着电脑走来走去。通过活动，培养孩子对工作的认识，知道父母工作的辛苦，以后沟通也会更顺畅。
管理者说
允许员工带孩子来公司
刘允，谷歌全球副总裁
我们公司文化很宽松，对员工带孩子来公司一直是允许的，前提是孩子安全和舒服，员工自己和同事也能正常工作。谷歌还为此设置了很多空间让孩子在等待父母时玩游戏，吃点心。
谷歌总部每年也会做“带孩子上班”的活动，在中国是第一年做，孩子兴奋和好奇的眼光让人很感慨。通过活动，他们明白了父母早出晚归是因为什么，工作意味着什么，增加对公司的了解和喜爱度。
我认为“带孩子上班日”和以往的家庭日性质一样，目的是让员工和公司文化融为一体，让员工感觉到公司重视每位员工。
场外观点
每年一天“takekidstowork”
徐轶，微软亚太研发集团人力资源总监
对微软公司来说，我们并没有规定不允许员工带孩子来上班。因为我们理解有时候员工出于各种原因，可能需要带着孩子到公司来给予照顾。但公司也没有为此专门提供相关设施，只是提供了弹性制度。
在过去的三年中，微软亚太研发集团每年都安排了“takekidstowork”活动，鼓励员工在这一天带孩子到公司来，公司会专门安排他们参观公司，并提供适宜孩子的游戏、讲座和其他活动。员工也踊跃参与。
今年，微软亚太研发集团可能会改变每年一天“takekidstowork”的安排，转为每个季度安排一个下午，鼓励员工带孩子过来。具体实施细节还在商讨中。
比带孩子旅游更有意义
张红晖，中建保华建设责任有限公司亦庄开发区项目部书记
因为工期要求很紧，最近公司项目部的职工取消了周末，对孩子的照顾少一些。以往公司并没有安排员工带孩子上班，孩子对父母的工作不理解，也无法体会到一些工作是分季节的。这次参加“带孩子上班”活动，有20多个孩子参加。还包括农民工子女，孩子放暑假来到北京，也想到工地上看看。
考虑到孩子安全问题，决定将小一点的孩子带到项目部办公区，大一点的孩子会到施工现场，看看房子是怎么建起来的。这样的活动比带孩子出去旅游一天更有意义。
来源：新京报
一、学前教育决定中国未来
作者：加藤嘉一
最近“入园难，难于考公务员；入园贵，贵过大学收费”的标题吸引了我的眼球。中国学前教育的资源稀缺和现实需求之间的鸿沟，已经到了史无前例的地步。在北京，包括80后在内的中国朋友经常向我抱怨，送孩子入幼儿园特别困难，孩子一生下来就要报名，排队一两年才能确保孩子进到“勉强能接受”的幼儿园。公办幼儿园，尤其是好的公办幼儿园自不必说，没有特殊关系和渠道，根本不可能把孩子送入园。就算民办幼儿园，门槛也挺高，学费相当贵。前几天，我与北京的资深幼儿教育人士深聊，了解到北京民办幼儿园的月学费至少1000元，而且几乎没有上限，2000、3000、5000入园时还需要交至少一万元赞助费。我问“月薪加起来一万元的夫妻敢为孩子的幼儿教育付多少钱？”专家回答说“他们迫切需要把孩子送到幼儿园，宁愿付出一半以上的薪水。”
对于那些在大城市“蜗居”的年轻夫妻来说，贵绝不是个问题，无论多贵，都要想方设法把孩子“扔”出去。在当今中国城市生活压力和成本空前高涨的形势下，很少有夫妻能光靠男人的经济实力养活家庭，也很少有女性能够接受传统日本女性似的“家庭主妇”角色，父母灌输的传统价值观一般又不允许子女不要孩子。年轻夫妻明明知道在城市生活、养育孩子是一大困难，却无法回避这一两难的困局，剩下唯一可取的选择就是尽早把孩子“托”给幼儿园。
除了中国大城市严重缺乏学前教育资源的“量”之外，更加迫在眉睫的是其“质”我听到过一种说法：“中国的幼儿园教小学的课程，小学教中学的课程，中学教大学的课程，大学重新学习幼儿园的东西。比如，对人讲礼貌，诚实，守信”在我看来，中国的基础教育是很成功的。中国的中学生知识面很广，思辨能力超强，外语运用能力令人惊讶，还具有国际视野，进入大学之前，该具备的知识和能力基本都满足了。而中国的高等教育还在探索中，不算成功，许多学生带着基础教育阶段的姿态面对大学生活，或过早地接触社会，比如大一就开始找实习，搜索就业信息等，不好好享受人生中唯一自由自在的青春时光。
已经开始走向社会的我的同龄人———80后正在遇到这样那样的问题，天天在媒体上饱受争议。不少在华日本企业的老板曾向我表述同样的困惑：“年轻员工学习能力强，迅速明白原理，但缺乏礼仪和诚信，不懂怎么对待上司和客户，心态混乱，非常功利。”
浮躁、迷茫、功利、抑郁所谓“80后问题”其根本原因几乎都归结于如何做人，而不在于如何做事。而做人的素质和修养只能在学前教育阶段培养。可今天中国的学前教育跟基础教育没什么两样，教师和家长都急于向孩子灌输知识，书法、外语、钢琴、数学急功近利，觉得学东西越早越好，试图让自己的孩子提前完备所有知识面，并把它视为“成功”的唯一途径。
增加幼儿园是当务之急，但若不改变学前教育的现状，形势将进一步恶化。在这方面，中国不妨参照日本经验。战后日本的经济发展和社会稳定无疑受益于教育，尤其是幼儿教育。日本孩子在3—6岁几乎都在上幼儿园。老师在实践中教的无非三项：一，如何与同学相处；二，如何礼貌对待长辈；三，如何靠自己解决问题。
来源：环球网
二、中西方幼儿园教育大比拼
作者：黄静洁jane
小儿子sean明天就要为他的小学生涯提前做placement了，因为有了大儿子在选学校上的参照，对sean这次的“择校”我已经驾轻就熟了。但想起两年前刚回中国为他挑幼儿园的经历，那绝对是摸着石头过河，不过我也在其中又悟出了中西方在幼儿教育上很大的区别。记得当时我为了给小儿子找到合适的幼儿园，曾四处打探，经过一次次地参观比较，我直观觉得国内传统的幼儿教育太过“居高临下”不论是理念还是老师，总被“权威”的光环笼罩着；相比之前儿子所受的西方幼教，他们走的则是“人性、人情路线”处处透着“互动”的气氛。
老师的权威vs朋友式的互动
先说国内的幼教老师，虽然她们讲起课来很亲切、也很生动，听课的孩子们也喜欢。但是讲课时，老师总是鹤立鸡群般地站在一群正襟危坐的小朋友中。这生生地就拉长了老师与孩子的距离感，孩子从小就被灌输“一定要听老师的话”某种程度上，限制了孩子的独立及思维发散的能力。
而在西方，老师更多的是作为小朋友的大朋友。记得大儿子在纽约上幼儿园时，家长被鼓励与孩子一起早到半小时，在教室中自由活动。给我印象最深的是，走进教室，你一时间很难分辨这是教室还是活动室，小朋友四处“游窜”老师则“神龙见首不见尾”这段时间也是儿子向我献宝的最好机会，他会拉我去看他昨天搭的一个沙盘图形，读的一本好玩的书，或随手涂成的一幅画。他们每人都有一个自己的存物箱（cubby），让小宝宝们养成习惯去管理自己的物件。
小朋友最喜欢的是circletime（围坐活动时间）。这时，老师和宝贝们围圈坐在地板上，大家会一起是唱儿歌，读2-3本故事书，做1-2个游戏。其间，老师会细心观察，如果孩子对某个环节失去了耐心，那么就会立即跳到下一个游戏。老师的教程总是灵活机动的，总是以孩子的兴趣为先。
而西方幼教中的午餐时间也非常特别。像是个大派对，老师会像朋友一样和宝宝们一起坐着吃饭。对待宝宝们手叉并用，老师也不会为难或训斥，因为老师明白每个孩子生理心理成长的进程可以参差不齐，快慢不一的，要给每个孩子自然成长所需的时间。
权威的教具vs互动的玩具
记得大儿子ian进入小学一年级后，我去送他上学，总会在教室里逗留一下。他的教室中间会放着一堆buildingblock，比一般积木要大，很光滑的原木表面。学期的主要教学都与buildingblock游戏相关，老师则会旁敲侧击地把数学、空间、长度等初级概念慢慢通过block游戏概念来植入宝宝的小脑袋中。因此，在学前班或初小教学都是从形象思维开始，然后引导出抽象概念。比如，讲倍数的概念，老师会用block来游戏，一边是三块积木，一边是六块积木，六块的积木就比三块的积木长高一倍。
国外幼儿园也非常注重培养宝宝的阅读能力，他们会在教室的一旁设有一个readingcorner，摆放着各类图书，老师会挑一本书作为本周的阅读物来与大家分享，但每天集体阅读时间不会持续很长，宝宝会有相对较长的自由阅读时间，去选择自己爱读的书。有时，老师也会与个别孩子们一起读某本书，以了解个人兴趣。
在国内的幼儿园，我看到老师会更多地用识字卡片，描文本等做教具，而且大部分的玩具都好像披着“教具”的外貌。老师很多时间会拿着“教具玩具”在问“这是哪个数字啊？这是什么颜色啊”宝宝们听到的是老师自上而下的权威地教条教育，缺乏互动交流。
权威的打分制vs互动的亲子项目在国内，分数历来是高悬在小朋友头上的一把厉尺。用它来衡量孩子的优劣，丈量孩子的前途。现在，打分制更是提早被用在了学龄前儿童身上，幼儿园都有了入园试，分门别类给小朋友考试打分。
在西方，无论公立私立，小学四年级以前都杜绝“打分”也鲜有“回家作业”的。代之老师会布置一个小小的project，要求孩子回家与爸爸妈妈协同一起完成。比如，我儿子在上幼儿园时，适逢秋天老师就要求小朋友和爸爸妈妈一起完成一项保护树木的project。于是，我就带着儿子一起去捡落叶、树枝，然后回来拼装成一个装制品。而到了圣诞节，小朋友的project则是用手工制品装饰班级的圣诞树。对于幼儿，西方的教育理念是摒弃一切与应试相关的东西，他们推崇课本外的现实体验，注重孩子的动手能力和集体协作力。
权威的分流制vs互动的错龄班
东方的教育理念喜欢对学生三六九等进行分类，小学就分流，精英班、差生班各自分门别类。这样做的结果通常是，小朋友小小年纪就有尊卑观，自卑心理，或是清高离群。如错过一班，那就班班错。而在国外盛行错龄编班制。他们会把不同年龄和性别，不同家庭经济背景，不同文化和种族的孩子，按比例地科学化编班。西方教育认为小孩的生长如同植物一样，需要纯自然的相互弥补的环境，类似的经济、文化、性别、年龄背景对宝宝的生长是不利的，没有冲突与比较，孩子的世界观会变得狭隘。
幼儿在混龄班里可以熟悉各种社会行为，而且能够培养孩子互助友爱的品质。在独生子女越来越多的时代里，混龄编班能够让孩子体会到大家庭中兄弟姊妹一起成长的感觉，也使孩子懂得礼让，懂得分享，使孩子们相处更加的融洽、和谐。
三、谷歌带孩子上班：明白了父母为何早出晚归
谷歌员工的孩子戴上了厨师帽，穿上厨师服，在谷歌做起了寿司。
谷歌为孩子们的到来准备了涂鸦环节。
11：10地点：google(谷歌)
人物：员工及孩子
以前我不知道妈妈上班是要做什么。现在知道了，要开会，打电话，认识别人，用电脑发邮件。这里的叔叔阿姨很好，环境也很好，以后还想过来玩。———洪杉，9岁
从一岁到十几岁的孩子都戴上了厨师帽，穿上厨师服，做起了寿司。google大厨更是给孩子们奉献了一堂精彩的“烹饪课”让他们自己动手，学习烹饪各种点心，虽然蔬菜粘到脸蛋上，做出来的寿司也有点“惨不忍睹”但孩子们乐此不疲，并让爸妈分享劳动成果。
当天，50多名谷歌员工带孩子来上班。据悉，为这次“带孩子上班日”事前做了大量工作，当天设计了包括准备孩子们的礼品、谷歌产品演示、大厨带领孩子制作小点心、谷歌涂鸦等环节。
吃饱喝足，大一点的孩子接受了职场任务考验。google(谷歌)公司会议室里，谷歌全球副总裁刘允身边出现了几个小朋友，面对幻灯片里出现的纯英文谷歌全球战略和市场份额，年纪稍大的孩子聚精会神，而较小的孩子则东张西望。被问及每天上网多长时间，孩子们纷纷回答“五小时”“四小时”这让刘允很吃惊“你们也为中国互联网的市场份额做了贡献。”几个孩子在会议上也表达了对网络广告的态度“不知道什么是广告”“不看广告，只玩游戏扫雷”刘允分析“学生点击广告率是非常低的。”
办公区里，几个孩子手拿问卷，找“平凡的英雄”签名。当然，谁是英雄，需要自己去发现。7岁的茗茗有些害羞，拿着问卷，围着爸爸的桌子转来转去。她的爸爸牛先生告诉记者，这是女儿第一次来办公区，有些不适应。他在鼓励女儿完成这个任务，积极面对问题。
妈妈说
让孩子知道知识是有用的
maggie，谷歌公司产品部职员，女儿9岁
我带孩子参观了全英文的会议，让孩子知道平时所学的知识是有用的。孩子很少有机会在办公室了解父母的工作，她每天看到妈妈早出晚归，不知道工作到底是做什么。今天通过他的观察，了解了我的工作内容。孩子也提出了一些问题，比如为什么每个人都拿着电脑走来走去。通过活动，培养孩子对工作的认识，知道父母工作的辛苦，以后沟通也会更顺畅。
管理者说
允许员工带孩子来公司
刘允，谷歌全球副总裁
我们公司文化很宽松，对员工带孩子来公司一直是允许的，前提是孩子安全和舒服，员工自己和同事也能正常工作。谷歌还为此设置了很多空间让孩子在等待父母时玩游戏，吃点心。
谷歌总部每年也会做“带孩子上班”的活动，在中国是第一年做，孩子兴奋和好奇的眼光让人很感慨。通过活动，他们明白了父母早出晚归是因为什么，工作意味着什么，增加对公司的了解和喜爱度。
我认为“带孩子上班日”和以往的家庭日性质一样，目的是让员工和公司文化融为一体，让员工感觉到公司重视每位员工。
场外观点
每年一天“takekidstowork”
徐轶，微软亚太研发集团人力资源总监
对微软公司来说，我们并没有规定不允许员工带孩子来上班。因为我们理解有时候员工出于各种原因，可能需要带着孩子到公司来给予照顾。但公司也没有为此专门提供相关设施，只是提供了弹性制度。
在过去的三年中，微软亚太研发集团每年都安排了“takekidstowork”活动，鼓励员工在这一天带孩子到公司来，公司会专门安排他们参观公司，并提供适宜孩子的游戏、讲座和其他活动。员工也踊跃参与。
今年，微软亚太研发集团可能会改变每年一天“takekidstowork”的安排，转为每个季度安排一个下午，鼓励员工带孩子过来。具体实施细节还在商讨中。
比带孩子旅游更有意义
张红晖，中建保华建设责任有限公司亦庄开发区项目部书记
因为工期要求很紧，最近公司项目部的职工取消了周末，对孩子的照顾少一些。以往公司并没有安排员工带孩子上班，孩子对父母的工作不理解，也无法体会到一些工作是分季节的。这次参加“带孩子上班”活动，有20多个孩子参加。还包括农民工子女，孩子放暑假来到北京，也想到工地上看看。
考虑到孩子安全问题，决定将小一点的孩子带到项目部办公区，大一点的孩子会到施工现场，看看房子是怎么建起来的。这样的活动比带孩子出去旅游一天更有意义。
来源：新京报