理智追名和追民
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每年的高中考都成就了一批明星学校，或老牌名校再创佳绩，护名成功，或名不见经传，默默无闻的学校一举成名，刷新排行榜；凡此种种，不一而足。“考事如棋局局新。”只要考试年年进行，也就意味着每届一般都有一定的上上下下，升降起伏。对于学校来说，考后总结经验和教训，进行批评和表扬，考得差的学校痛定思痛，提出新思路，出台新举措，洗牌重来，免不了又要热闹一番，这些俱是情理中事。但是，作为绝大多数是独生子女的家庭，并且基本上只有一次选择权的教育消费者来说，面对铺天盖地，令人眼花缭乱的各种消息，广告，公告等等，确实需要一种定力，一种智慧，才能透过现象看本质，理智地“追名”和“追民”跟着感觉走，跟着排行榜走，不如跟着“理智”走，牵着它的手，对所要报考的学校逐个进行一番具体审慎的再考察和再分析。考察分析学校德智体美劳全面素质教育的执行情况。这样做的主要原因是因为一些校长教师把培养目标只放在追求升学率、重点率上。教学方法还是强化训练、题海战术、学生加班加点老一套。这样做的结果，是对学生发展潜力的掠夺，是拔苗助长，竭泽而渔；这样做虽然能提高这个“率”、那个“率”但只能培养千篇一律、雷同化的、标准化的人才，难以培养出在未来国际竞争中能挑大梁，解决重大理论、实际课题的大师级别的人才。这是教育工作中典型的急功好利的做法，只注重了学生眼前的利益而忽略了学生家长个人的和国家民族长远的根本利益。
一般来说，高中考名列前茅的学校德育和智育抓得都比较紧。不妨避实就虚，首先考察分析一下学校的体育情况。对于那些学生披星戴月，废寝忘食学得特别苦的学校，在报考时可免于考虑。因为这些学校并不是真正的教育家在办学；这些教育家里面，有一小部分是“风派”今天刮东风，他就是“东风派”明天刮南风。他又成了“南风派”在实际教育工作中，实行的是“死揪”和“杀鸡取蛋”政策；这样做的直接结果和代价是，学生近视眼度数加深，体质下降，厌学情况普遍严重。风光一时，遗患多多。
身体是知识之舟。其重要性无论如何强调都不为过。事实上，一个民族的兴衰首先就有体育的因素。“分数硬杠子，体育软杠子”这种无任何科学道理的悖论可以休矣。
其次，建议教育消费者考察一下学校对美育的重视程度。君不见，有的学校为了片面追求高升学率，基本不开设音乐和美术等“副科”不重视美育在各学科教学中的渗透，导致了学生发展的不平衡“高分低能”君不见，这个时代，高学历，能办事的毕业生不少，但真正能用艺术家美的眼光，美的创意和设计，创造性地去干好事，干“美”事的能有多少？以近来大批开发的楼盘为例，有多少有艺术价值，能经得住时间的考验；相反，根据笔者购房时对楼市的了解，许多楼盘丑陋不堪。其中之过，一部分不能不归咎于有些学校不成功的美育。
教育消费者还要考察一下学校的劳技课的开设情况。据笔者所知，不少学校在开设劳技课方面偷工减料，短斤少两，不能开齐开足课时。可能有些教育家们还没有意识到这样一个事实：我国正在成长起来的一代生活在这样的时代，这个时代被高速发展的技术、经济打上了民族化和国际化的烙印。所有年轻人都必须及时对生活挑战作好思想准备。劳技课的目的就是要中学生开始准备适应工作的要求并具备一种责任感：有自主地从事社会工作的能力，掌握技术、经济、家政及职业方面的基础知识以及能力，并培养他们评价和处理各种事务能力，以适应未来越来越错综复杂的生活。
教育消费者要注意调整这样的消费心态“现在功课紧，其它能力的发展，等孩子考上大学再说不迟。”这是一种很不科学的想法。任何人的心理和生理发展都是有阶段性的，四时花草，适时而开。一个人的德智体美劳全面素质的发展一定要贯穿学校学习的全过程。人的各种能力的发展，如果错过最佳时期，将造成终生的遗憾。可以想象，子女长大成人之后，如果没有强健的身体，没有创造美的情趣，眼光和能力，没有把理论和实践相结合的动手实施能力，只能形同半个废人。绝对不能很好地面对未来，并赢得未来。再说一遍，一个人全面素质的发展一定要贯穿学校学习的全过程，一以贯之，不可偏废，不可或。缺。
基于此，即使对少数“名校”和“民校”德育和智育情况，也要理智地认真加以考察，不可大意；忌盲目“追名”和“追民”务必要认识到，教育是大写的人的事业。如果把教育放到生命发展的全景中来看，那么，教育绝不是单纯的教与学，更不是简单的考试与分数。教育是生命的诗意塑造，是生活的智慧再现，也应该是个性的美丽展示。爱因斯坦评价居里夫人时讲过这样一句话“第一流人物在其道德品质方面，也许比单纯的才智、成就方面更大”凡是优秀的学校，没有一个不是把人才的人格、道德，精神发展和培养放在第一位。德育是一世教育的根本，诸育只有以德育为首才能正确地发展。“若无德，虽则体魄智力发达，适足助其为恶。”
“民校”和“名校”追求升学率本无可厚非；一个名牌学校，一个重点中学如果没有很高升学率是没有办法生存的。问题在于用什么样的办法去追求升学率。固有的人才培养模式一定要转变，要把追求升学率这样的一个比较切近的目标，纳入到实施素质教育的思想体系中来；要检查学校的教学模式如何，是不是符合受教育者全面发展的规律，是不是顾及了学生的全面发展，是否有利于提高学生的思想道德素质和人才创新的能力，是否有利于学生的个性特长发展，教育是不是做到了轻负担、高效益。
“教孩子3年，就要为他想到30年”真正的名校理应把更大的功夫放在教育学生如何做人立身处世上。努力保护其自尊与自信，培育其品德和修养，激发其梦想与激情。既使其品格高尚、身心健康，又使其有个性，乐于动手，勇于创新，善于创新。这样的选择，才是教育消费者无怨无悔的选择。这样的消费，才是理智的消费。这样“追名”和“追民”才能给子女“追”来终身的成功和幸福。
每年的高中考都成就了一批明星学校，或老牌名校再创佳绩，护名成功，或名不见经传，默默无闻的学校一举成名，刷新排行榜；凡此种种，不一而足。“考事如棋局局新。”只要考试年年进行，也就意味着每届一般都有一定的上上下下，升降起伏。对于学校来说，考后总结经验和教训，进行批评和表扬，考得差的学校痛定思痛，提出新思路，出台新举措，洗牌重来，免不了又要热闹一番，这些俱是情理中事。但是，作为绝大多数是独生子女的家庭，并且基本上只有一次选择权的教育消费者来说，面对铺天盖地，令人眼花缭乱的各种消息，广告，公告等等，确实需要一种定力，一种智慧，才能透过现象看本质，理智地“追名”和“追民”跟着感觉走，跟着排行榜走，不如跟着“理智”走，牵着它的手，对所要报考的学校逐个进行一番具体审慎的再考察和再分析。考察分析学校德智体美劳全面素质教育的执行情况。这样做的主要原因是因为一些校长教师把培养目标只放在追求升学率、重点率上。教学方法还是强化训练、题海战术、学生加班加点老一套。这样做的结果，是对学生发展潜力的掠夺，是拔苗助长，竭泽而渔；这样做虽然能提高这个“率”、那个“率”但只能培养千篇一律、雷同化的、标准化的人才，难以培养出在未来国际竞争中能挑大梁，解决重大理论、实际课题的大师级别的人才。这是教育工作中典型的急功好利的做法，只注重了学生眼前的利益而忽略了学生家长个人的和国家民族长远的根本利益。
一般来说，高中考名列前茅的学校德育和智育抓得都比较紧。不妨避实就虚，首先考察分析一下学校的体育情况。对于那些学生披星戴月，废寝忘食学得特别苦的学校，在报考时可免于考虑。因为这些学校并不是真正的教育家在办学；这些教育家里面，有一小部分是“风派”今天刮东风，他就是“东风派”明天刮南风。他又成了“南风派”在实际教育工作中，实行的是“死揪”和“杀鸡取蛋”政策；这样做的直接结果和代价是，学生近视眼度数加深，体质下降，厌学情况普遍严重。风光一时，遗患多多。
身体是知识之舟。其重要性无论如何强调都不为过。事实上，一个民族的兴衰首先就有体育的因素。“分数硬杠子，体育软杠子”这种无任何科学道理的悖论可以休矣。
其次，建议教育消费者考察一下学校对美育的重视程度。君不见，有的学校为了片面追求高升学率，基本不开设音乐和美术等“副科”不重视美育在各学科教学中的渗透，导致了学生发展的不平衡“高分低能”君不见，这个时代，高学历，能办事的毕业生不少，但真正能用艺术家美的眼光，美的创意和设计，创造性地去干好事，干“美”事的能有多少？以近来大批开发的楼盘为例，有多少有艺术价值，能经得住时间的考验；相反，根据笔者购房时对楼市的了解，许多楼盘丑陋不堪。其中之过，一部分不能不归咎于有些学校不成功的美育。
教育消费者还要考察一下学校的劳技课的开设情况。据笔者所知，不少学校在开设劳技课方面偷工减料，短斤少两，不能开齐开足课时。可能有些教育家们还没有意识到这样一个事实：我国正在成长起来的一代生活在这样的时代，这个时代被高速发展的技术、经济打上了民族化和国际化的烙印。所有年轻人都必须及时对生活挑战作好思想准备。劳技课的目的就是要中学生开始准备适应工作的要求并具备一种责任感：有自主地从事社会工作的能力，掌握技术、经济、家政及职业方面的基础知识以及能力，并培养他们评价和处理各种事务能力，以适应未来越来越错综复杂的生活。
教育消费者要注意调整这样的消费心态“现在功课紧，其它能力的发展，等孩子考上大学再说不迟。”这是一种很不科学的想法。任何人的心理和生理发展都是有阶段性的，四时花草，适时而开。一个人的德智体美劳全面素质的发展一定要贯穿学校学习的全过程。人的各种能力的发展，如果错过最佳时期，将造成终生的遗憾。可以想象，子女长大成人之后，如果没有强健的身体，没有创造美的情趣，眼光和能力，没有把理论和实践相结合的动手实施能力，只能形同半个废人。绝对不能很好地面对未来，并赢得未来。再说一遍，一个人全面素质的发展一定要贯穿学校学习的全过程，一以贯之，不可偏废，不可或。缺。
基于此，即使对少数“名校”和“民校”德育和智育情况，也要理智地认真加以考察，不可大意；忌盲目“追名”和“追民”务必要认识到，教育是大写的人的事业。如果把教育放到生命发展的全景中来看，那么，教育绝不是单纯的教与学，更不是简单的考试与分数。教育是生命的诗意塑造，是生活的智慧再现，也应该是个性的美丽展示。爱因斯坦评价居里夫人时讲过这样一句话“第一流人物在其道德品质方面，也许比单纯的才智、成就方面更大”凡是优秀的学校，没有一个不是把人才的人格、道德，精神发展和培养放在第一位。德育是一世教育的根本，诸育只有以德育为首才能正确地发展。“若无德，虽则体魄智力发达，适足助其为恶。”
“民校”和“名校”追求升学率本无可厚非；一个名牌学校，一个重点中学如果没有很高升学率是没有办法生存的。问题在于用什么样的办法去追求升学率。固有的人才培养模式一定要转变，要把追求升学率这样的一个比较切近的目标，纳入到实施素质教育的思想体系中来；要检查学校的教学模式如何，是不是符合受教育者全面发展的规律，是不是顾及了学生的全面发展，是否有利于提高学生的思想道德素质和人才创新的能力，是否有利于学生的个性特长发展，教育是不是做到了轻负担、高效益。
“教孩子3年，就要为他想到30年”真正的名校理应把更大的功夫放在教育学生如何做人立身处世上。努力保护其自尊与自信，培育其品德和修养，激发其梦想与激情。既使其品格高尚、身心健康，又使其有个性，乐于动手，勇于创新，善于创新。这样的选择，才是教育消费者无怨无悔的选择。这样的消费，才是理智的消费。这样“追名”和“追民”才能给子女“追”来终身的成功和幸福。