中学教师教学行为规范
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把简单的事千百遍的做好就是不简单，把大家公认的容易的事做好就是不容易。
简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家。
1、课改理念
实施新课程，聚焦新课堂，推进新课改。
课堂教学不是改不改的问题，而是怎么改的问题。
以学定教，先学后教，多学少教。
以学定教是基础，先学后教是核心，多学少教是保障。
让学生快乐学习，使学生健康成长，促学生全面发展。
把讲堂变为学堂，把知识传授变为能力培养，把被动接受变为主动获取。
为学生继续深造奠基，为学生未来发展奠基。
先学是关键，学案是保障。
放手是开发潜力的良药，点拨是启迪智慧的钥匙。
课堂因学生的参与而精彩，成绩因学生的展示而提高。
让笑声、掌声在课堂上响起来。
与教学有关的八个因素的定位:
在教学过程中，教师是学生学习动机和学习兴趣的激发者，是学生学习活动的策划者和组织者，是学生建构知识的积极引导者和帮助者。
教师的教学方式应该是带着学生走向知识。即教师要从教的角色，转变为引导学生学的角色；教学过程的实质是为学生设计学的过程
。
教学要求:教学目标必须符合学生的实际，必须具有层次性，要面向具有不同层次学力的学生。
教材只是学生学习的重要素材和资源，教学时必须要进行处理和加工。
三维目标中，知识与技能目标是基础，其它两维目标是在知识与技能目标达到的过程中逐步实现的。
教学评价必须坚持终结性评价与过程性评价相结合，评价教师的教与评价学生的学相结合的原则。
学生的学习方式应该是接受性学习与体验性学习相结合，自主学习与合作学习相结合。
学生的学习能力应重点突出会阅读、会思考、会检索、会评价。
教学设计的三个突出:
一要突出学习兴趣的激发，二要突出学生的自主学习与合作学习，三要突出知识的形成过程。
2、集体备课
（1）时间:
各备课组每周集体备课时间不得少于2小时。不同年级同学科安排在同一时间，不同学科时间尽量错开。
（2）内容:
1、在研读教材和课标的基础上，结合学科教学的基本要求和学生实际情况，研讨学案初稿的主要内容，为主备教师提供素材和思路。
2、依据课堂教学模式的基本要求，针对定稿后的学案，探讨两种课型的教学设计。
3、结合已经实施了的课堂教学，针对经验和教训两个方面，积极主动地进行反思和总结。
3、学案撰写
（1）学案编写流程:
1、开学前三周，备课组长要制定好学案编写计划和学案编写任务的分配。
2、主备教师依据备课组长分配的任务，提前两周写出初稿，并按备课组成员每人一份打印出来，分发到备课组其他成员手中。
3、备课组要利用集体备课时间对学案初稿进行研讨，提出改进意见。
4、备课组长在集体备课之后，认真审核修改好的学案，严格按照教学进度，提前一周提交印刷。
5、教师根据定稿的学案，结合所带班级的学生情况，围绕学习目标、教学环节、学法指导等，提前两天进行二次备课。教师二次备课时书写
的内容，要用红笔写在学案的两侧或空白处。
（2）学案栏目设置:学习导航、问题探究、学习反馈、反思总结。
学习导航要把学习目标与学法指导结合起来，要有利于两种课型的实施，要把知识梳理作为学习导航的一个内容。在叙述时至少要包括以下几
个内容:一是在什么情境下学习，二是采取什么方法学习，三是学习什么内容，四是达到什么要求或完成什么任务。
问题探究中问题的设计，一定要围绕重点和难点进行设计，一定要有利于引领和促进学生的深度学习，有利于帮助学生对学所学知识的理解和
消化。在问题设计时，为了进行铺垫可以在问题之前设置问题，为了进一步引申，可以在问题之后设置问题。
学习反馈栏目在设计时，可以是实战演练，也可以书面回答问题，还可以是完成记忆任务。
反思总结栏目，以对话的形式写出本节课要实现的学习目标，要求学生针对学习目标，自查核心知识、主要方法、一般规律的掌握情况，并写
出学习感悟。
（3）学案编写基本要求:
主备教师在编写学案前，要认真研读教材和课标，并把课标要求、设计意图、教学建议等以文本形式呈现出来。
主备教师在编写学案时，要注意以下几点:
1、学案的内容，一定要包括让学生学什么、怎么学、学到什么程度三个基本内容。要突出知识的学习、技能的训练和能力的培养三条主线。
2、对学生的要求，必须符合学生的实际认知水平和认知规律，问题设计不宜过多、过难，要有利于激发学生的学习兴趣。
3、学案的设计，要立足知识的形成过程，立足学生学习能力的培养，要有利于引导学生阅读课本，有利促进学生的深度学习和思考，有利于
检查和落实。尽可能做到:课时目标具体化，具体目标行为化；知识问题化，问题层次化；学科问题生活化，抽象问题直观化，复杂问题分解
化。
（4）学案批阅基本要求:
1、自主学习课结束后，教师要分三个层次收取部分学生的学案。
2、展示交流课结束后，要收取其他学生的学案。
3、每个班至少批阅一个小组的全部学案和其他小组中的两份学案。其中一份为学科长的学案，另一份为随机抽取。批阅时，正确的要打对勾
，错误的要做出标记，并写出相关的。
4、二次备课基本要求
（1）在研读教材和课标的基础上，对重点、难点以及布置给学生的学习任务作出必要分析。
（2）完成学案中要求学生完成的学习任务。
（3）结合所教班级的实际情况，在学案空白处写出教学的思路和方法。
（4）对有可能生成的问题做出预案。
（5）写出教后反思。
5、课堂教学
（1）自主学习课基本要求:
1、自主学习课结构。导入新课（2分钟）——出示目标（2分钟）——自主学习（30分钟）——学习反馈（5分钟）——回收问题（1分钟）。
反馈的形式可以多样，有自查、有小组互查、还有教师抽查。通过学习反馈，学生可以从中的发现自己的学习情况，教师可以了解学生的困惑
与疑问，并为展示交流课提供依据。
2、自主学习课教师的基本任务。一是给学生的自主学习提供必要的学习资源；二是切实做好监督管理、方法指导、引导点拨、回收问题四项
工作。三是要关注学困生的学习情况。
（2）展示交流课基本要求:
1、展示交流课结构。学案点评——合作学习——展示（室展）交流——集中答疑——知识整合。
2、展示交流课的基本思路。在学生自主学习的基础上，遵循问题解决的一般过程，采取合作学习、展示交流、集中答疑、知识整合等方式，
重点解决学生存在的疑惑。
3、展示交流课教师的基本任务。组织好学生的合作学习和室展活动，针对学生的存在的问题，做好答疑解惑与总结提升工作。
4、学案点评主要内容包括:学案完成情况，存在的主要问题，以及合作学习重点解决的问题和注意的事项。
（3）合作学习环节基本要求:
1、指明合作学习的任务。
2、提出合作学习的要求。
3、参与合作学习的过程。
4、关注合作学习的进程。
（4）展示交流环节基本要求:
1、不是学案中的所有问题都要展示，重点问题要重点展示；展示时要突出:过程与结果、思路与方法、感悟与教训、归纳与拓展、一题多解
与多题一解等。
2、不是所有小组在每节课上都要展示，但每个小组都应给予平等的展示机会。
3、展示的时间可分为课前展示、课中展示、课后展示。
4、展示时，可采取指定小组展示和分任务展示两种方法。
5、学生展示过程中，要尽可能保证展示的流畅性。展示结束后，要鼓励和引导学生进行质疑和补充，对于出现的问题要及时矫正。
（5）集中答疑环节基本要求:
1、答疑的内容:先要解决学案上没有解决的问题，再做适当的引申和拓展；要把主要时间和精力用在通过小组合作学习不能解决的问题上。
2、答疑的方式:要坚持同伴答疑和教师答疑相结合的原则。答疑时尽量采取先陈诉后总结的方式，不仅要解决是什么的问题，更要解决
为什么的问题，要突出规范性、准确性、简洁性和直观性。
3、答疑时必须坚持三不讲原则。即不学不讲，能学会的不讲，讲了也不会的不讲。
4、集中答疑与室展活动可同步进行。
（6）知识整合环节基本要求:
1、与学生的成果展示有机的结合。
2、与学生完成的思维导图有机结合。
3、与学生的学习反思有机结合。
（7）配餐作业环节基本要求
1、每课配餐作业的量要控制在学生20分钟以内完成为宜。
2、配餐式作业的题目，一定要精心筛选，要符合本节课基本要求。
3、配餐式作业要有一定的层次性，可供不同层次的学生选择。
4、教师对布置的配餐作业，采取全收部分批改的方法进行批阅。
（8）每周一练环节的基本要求
利用晚自习时间进行周练。周练必须遵循先练后讲，当周测评的原则。时间划分:练50分钟，讲30分钟。做到:内容要统一，难度要控制
，容量要适中，题目要精选，讲评要到位。
6、质量分析基本要求
主管年级的主任负责本年级的质量分析。分析时要坚持站在数据上分析，跳出数据外反思的原则，搞好教学质量的诊断和评估工作。做到
:聚焦有问题的班级和学科，聚焦有特色的班级和学科，聚焦新教师，聚焦有问题的教师。分层次、分班级开好质量分析会和家长会。
备课组长负责本学科的质量分析，考试后一周内写出质量分析报告，以文本形式上报年级组。质量分析报告做到:聚焦学生知识、方法、能力
的掌握，聚焦学生情感、态度、价值观的形成，聚焦教师主导作用的发挥，聚焦学科教学的整改方向和具体措施。
任课教师要做好所任班级的质量分析，并以文本形式呈现。任课教师的质量分析要做到:四分析、两反思、一制定。
四分析:分析到人，分析到知识点，分析学生前后变化、分析原因。
两反思:反思教学计划的执行情况，反思教学各环节存在的问题。
一制定:制定出下一步教学的具体措施。
班主任要结合期中、期末考试成绩，分别完成本班的质量分析报告，考后一周内以文本形式上交年级组。质量分析报告包括取得的成绩、存在
的不足以及今后打算或措施三个方面内容。分析时，要聚焦均分、及格率和优生巩固率及优生发展情况，聚焦学生的变化及变化的原因，聚焦
班级管理及学生的思想行为状况，聚焦学风建设尤其是学习小组建设以及学生三种学习行为的规范。
7、导师的基本要求:
（1）每位任课教师必须承担所任班级学习小组的建设任务。
（2）主要职责:
1、组长的培训和指导
2、学生自主学习、合作学习、展示交流等学习行为的规范和具体指导。
3、督促学生认真完成学案和配餐作业，注重对学案的保管和利用。
4、组织小组学生开展研究性学习、课外阅读以及各种文体活动。
5、做好学生的思想教育工作，特别要做好后进生的帮扶工作。
8、教学研究的基本要求:
（1）教材研读的基本要求
1、学期开学前，要通读教材。
2、编制学案前，要解读教材。
3、使用学案前，要精读教材。
（2）课标和考纲研修的基本要求
1、通读课程标准。
2、通读教学建议。
3、通读考试纲要。
4、完成当年高考试题，并撰写试卷分析。
（3）问题研究的基本要求
1、研究对象——教育教学实践中遇到的问题。
2、研究方法——教育科研方法。
3、研究成果——以案例、经验总结、论文等形式呈现。
4、研究时限——一学期。即学期初立项，学期结题。
把简单的事千百遍的做好就是不简单，把大家公认的容易的事做好就是不容易。
简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家。
1、课改理念
实施新课程，聚焦新课堂，推进新课改。
课堂教学不是改不改的问题，而是怎么改的问题。
以学定教，先学后教，多学少教。
以学定教是基础，先学后教是核心，多学少教是保障。
让学生快乐学习，使学生健康成长，促学生全面发展。
把讲堂变为学堂，把知识传授变为能力培养，把被动接受变为主动获取。
为学生继续深造奠基，为学生未来发展奠基。
先学是关键，学案是保障。
放手是开发潜力的良药，点拨是启迪智慧的钥匙。
课堂因学生的参与而精彩，成绩因学生的展示而提高。
让笑声、掌声在课堂上响起来。
与教学有关的八个因素的定位:
在教学过程中，教师是学生学习动机和学习兴趣的激发者，是学生学习活动的策划者和组织者，是学生建构知识的积极引导者和帮助者。
教师的教学方式应该是带着学生走向知识。即教师要从教的角色，转变为引导学生学的角色；教学过程的实质是为学生设计学的过程
。
教学要求:教学目标必须符合学生的实际，必须具有层次性，要面向具有不同层次学力的学生。
教材只是学生学习的重要素材和资源，教学时必须要进行处理和加工。
三维目标中，知识与技能目标是基础，其它两维目标是在知识与技能目标达到的过程中逐步实现的。
教学评价必须坚持终结性评价与过程性评价相结合，评价教师的教与评价学生的学相结合的原则。
学生的学习方式应该是接受性学习与体验性学习相结合，自主学习与合作学习相结合。
学生的学习能力应重点突出会阅读、会思考、会检索、会评价。
教学设计的三个突出:
一要突出学习兴趣的激发，二要突出学生的自主学习与合作学习，三要突出知识的形成过程。
2、集体备课
（1）时间:
各备课组每周集体备课时间不得少于2小时。不同年级同学科安排在同一时间，不同学科时间尽量错开。
（2）内容:
1、在研读教材和课标的基础上，结合学科教学的基本要求和学生实际情况，研讨学案初稿的主要内容，为主备教师提供素材和思路。
2、依据课堂教学模式的基本要求，针对定稿后的学案，探讨两种课型的教学设计。
3、结合已经实施了的课堂教学，针对经验和教训两个方面，积极主动地进行反思和总结。
3、学案撰写
（1）学案编写流程:
1、开学前三周，备课组长要制定好学案编写计划和学案编写任务的分配。
2、主备教师依据备课组长分配的任务，提前两周写出初稿，并按备课组成员每人一份打印出来，分发到备课组其他成员手中。
3、备课组要利用集体备课时间对学案初稿进行研讨，提出改进意见。
4、备课组长在集体备课之后，认真审核修改好的学案，严格按照教学进度，提前一周提交印刷。
5、教师根据定稿的学案，结合所带班级的学生情况，围绕学习目标、教学环节、学法指导等，提前两天进行二次备课。教师二次备课时书写
的内容，要用红笔写在学案的两侧或空白处。
（2）学案栏目设置:学习导航、问题探究、学习反馈、反思总结。
学习导航要把学习目标与学法指导结合起来，要有利于两种课型的实施，要把知识梳理作为学习导航的一个内容。在叙述时至少要包括以下几
个内容:一是在什么情境下学习，二是采取什么方法学习，三是学习什么内容，四是达到什么要求或完成什么任务。
问题探究中问题的设计，一定要围绕重点和难点进行设计，一定要有利于引领和促进学生的深度学习，有利于帮助学生对学所学知识的理解和
消化。在问题设计时，为了进行铺垫可以在问题之前设置问题，为了进一步引申，可以在问题之后设置问题。
学习反馈栏目在设计时，可以是实战演练，也可以书面回答问题，还可以是完成记忆任务。
反思总结栏目，以对话的形式写出本节课要实现的学习目标，要求学生针对学习目标，自查核心知识、主要方法、一般规律的掌握情况，并写
出学习感悟。
（3）学案编写基本要求:
主备教师在编写学案前，要认真研读教材和课标，并把课标要求、设计意图、教学建议等以文本形式呈现出来。
主备教师在编写学案时，要注意以下几点:
1、学案的内容，一定要包括让学生学什么、怎么学、学到什么程度三个基本内容。要突出知识的学习、技能的训练和能力的培养三条主线。
2、对学生的要求，必须符合学生的实际认知水平和认知规律，问题设计不宜过多、过难，要有利于激发学生的学习兴趣。
3、学案的设计，要立足知识的形成过程，立足学生学习能力的培养，要有利于引导学生阅读课本，有利促进学生的深度学习和思考，有利于
检查和落实。尽可能做到:课时目标具体化，具体目标行为化；知识问题化，问题层次化；学科问题生活化，抽象问题直观化，复杂问题分解
化。
（4）学案批阅基本要求:
1、自主学习课结束后，教师要分三个层次收取部分学生的学案。
2、展示交流课结束后，要收取其他学生的学案。
3、每个班至少批阅一个小组的全部学案和其他小组中的两份学案。其中一份为学科长的学案，另一份为随机抽取。批阅时，正确的要打对勾
，错误的要做出标记，并写出相关的。
4、二次备课基本要求
（1）在研读教材和课标的基础上，对重点、难点以及布置给学生的学习任务作出必要分析。
（2）完成学案中要求学生完成的学习任务。
（3）结合所教班级的实际情况，在学案空白处写出教学的思路和方法。
（4）对有可能生成的问题做出预案。
（5）写出教后反思。
5、课堂教学
（1）自主学习课基本要求:
1、自主学习课结构。导入新课（2分钟）——出示目标（2分钟）——自主学习（30分钟）——学习反馈（5分钟）——回收问题（1分钟）。
反馈的形式可以多样，有自查、有小组互查、还有教师抽查。通过学习反馈，学生可以从中的发现自己的学习情况，教师可以了解学生的困惑
与疑问，并为展示交流课提供依据。
2、自主学习课教师的基本任务。一是给学生的自主学习提供必要的学习资源；二是切实做好监督管理、方法指导、引导点拨、回收问题四项
工作。三是要关注学困生的学习情况。
（2）展示交流课基本要求:
1、展示交流课结构。学案点评——合作学习——展示（室展）交流——集中答疑——知识整合。
2、展示交流课的基本思路。在学生自主学习的基础上，遵循问题解决的一般过程，采取合作学习、展示交流、集中答疑、知识整合等方式，
重点解决学生存在的疑惑。
3、展示交流课教师的基本任务。组织好学生的合作学习和室展活动，针对学生的存在的问题，做好答疑解惑与总结提升工作。
4、学案点评主要内容包括:学案完成情况，存在的主要问题，以及合作学习重点解决的问题和注意的事项。
（3）合作学习环节基本要求:
1、指明合作学习的任务。
2、提出合作学习的要求。
3、参与合作学习的过程。
4、关注合作学习的进程。
（4）展示交流环节基本要求:
1、不是学案中的所有问题都要展示，重点问题要重点展示；展示时要突出:过程与结果、思路与方法、感悟与教训、归纳与拓展、一题多解
与多题一解等。
2、不是所有小组在每节课上都要展示，但每个小组都应给予平等的展示机会。
3、展示的时间可分为课前展示、课中展示、课后展示。
4、展示时，可采取指定小组展示和分任务展示两种方法。
5、学生展示过程中，要尽可能保证展示的流畅性。展示结束后，要鼓励和引导学生进行质疑和补充，对于出现的问题要及时矫正。
（5）集中答疑环节基本要求:
1、答疑的内容:先要解决学案上没有解决的问题，再做适当的引申和拓展；要把主要时间和精力用在通过小组合作学习不能解决的问题上。
2、答疑的方式:要坚持同伴答疑和教师答疑相结合的原则。答疑时尽量采取先陈诉后总结的方式，不仅要解决是什么的问题，更要解决
为什么的问题，要突出规范性、准确性、简洁性和直观性。
3、答疑时必须坚持三不讲原则。即不学不讲，能学会的不讲，讲了也不会的不讲。
4、集中答疑与室展活动可同步进行。
（6）知识整合环节基本要求:
1、与学生的成果展示有机的结合。
2、与学生完成的思维导图有机结合。
3、与学生的学习反思有机结合。
（7）配餐作业环节基本要求
1、每课配餐作业的量要控制在学生20分钟以内完成为宜。
2、配餐式作业的题目，一定要精心筛选，要符合本节课基本要求。
3、配餐式作业要有一定的层次性，可供不同层次的学生选择。
4、教师对布置的配餐作业，采取全收部分批改的方法进行批阅。
（8）每周一练环节的基本要求
利用晚自习时间进行周练。周练必须遵循先练后讲，当周测评的原则。时间划分:练50分钟，讲30分钟。做到:内容要统一，难度要控制
，容量要适中，题目要精选，讲评要到位。
6、质量分析基本要求
主管年级的主任负责本年级的质量分析。分析时要坚持站在数据上分析，跳出数据外反思的原则，搞好教学质量的诊断和评估工作。做到
:聚焦有问题的班级和学科，聚焦有特色的班级和学科，聚焦新教师，聚焦有问题的教师。分层次、分班级开好质量分析会和家长会。
备课组长负责本学科的质量分析，考试后一周内写出质量分析报告，以文本形式上报年级组。质量分析报告做到:聚焦学生知识、方法、能力
的掌握，聚焦学生情感、态度、价值观的形成，聚焦教师主导作用的发挥，聚焦学科教学的整改方向和具体措施。
任课教师要做好所任班级的质量分析，并以文本形式呈现。任课教师的质量分析要做到:四分析、两反思、一制定。
四分析:分析到人，分析到知识点，分析学生前后变化、分析原因。
两反思:反思教学计划的执行情况，反思教学各环节存在的问题。
一制定:制定出下一步教学的具体措施。
班主任要结合期中、期末考试成绩，分别完成本班的质量分析报告，考后一周内以文本形式上交年级组。质量分析报告包括取得的成绩、存在
的不足以及今后打算或措施三个方面内容。分析时，要聚焦均分、及格率和优生巩固率及优生发展情况，聚焦学生的变化及变化的原因，聚焦
班级管理及学生的思想行为状况，聚焦学风建设尤其是学习小组建设以及学生三种学习行为的规范。
7、导师的基本要求:
（1）每位任课教师必须承担所任班级学习小组的建设任务。
（2）主要职责:
1、组长的培训和指导
2、学生自主学习、合作学习、展示交流等学习行为的规范和具体指导。
3、督促学生认真完成学案和配餐作业，注重对学案的保管和利用。
4、组织小组学生开展研究性学习、课外阅读以及各种文体活动。
5、做好学生的思想教育工作，特别要做好后进生的帮扶工作。
8、教学研究的基本要求:
（1）教材研读的基本要求
1、学期开学前，要通读教材。
2、编制学案前，要解读教材。
3、使用学案前，要精读教材。
（2）课标和考纲研修的基本要求
1、通读课程标准。
2、通读教学建议。
3、通读考试纲要。
4、完成当年高考试题，并撰写试卷分析。
（3）问题研究的基本要求
1、研究对象——教育教学实践中遇到的问题。
2、研究方法——教育科研方法。
3、研究成果——以案例、经验总结、论文等形式呈现。
4、研究时限——一学期。即学期初立项，学期结题。