两套课程表源于素质教育的励缺失
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江苏常州市一中学制定了两套课程表，一张应付上面检查，一天只有8节课；而另一张一张供实际上课使用，课程一直排到晚间。（6月7日扬子晚报）
在全国范围来说，高中补课其实已成为基础教育界的通则，如此这般的并非仅仅只有江苏常州市的这所中学——有的学校甚至在初中阶段就开始补课了。从这则新闻后面的跟贴看来，大多数网友们都表示：“太正常啦”、“都是这样啊”、“有什么大惊小怪”、“这居然是新闻”故不但整个社会都默认了补课的合理性和合法性，而且教育行政部门也往往睁只眼闭只眼，甚或为了保证升学率，要求高中补课。至于所谓的“素质教育”则仅仅只是漂亮的口号，不管是教育系统还是民众，都不将它真正当回事——如此局面，也是就大家常说的“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”
为什么素质教育的推行那么艰难，而应试教育却大行其道呢？原因其实非常简单，即应试对考生“有用”而所谓的素质则“无用”太史公曰“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”——国人尤其如此，因为我们的祖先居住在黄河流域，自然界条件恶劣“颇乏天惠”为谋生起见，生活非常勤苦，于是养成了“重实际而黜玄想”的非常强烈的实用主义与功利主义倾向。正是在这种实用与功利的心理倾向的驱动下，国人宁愿选择饱受诟病的应试教育，而不愿意选择被吹得天花乱坠的素质教育。
从目前中国的教育体制来看，可以说，有一实一虚两套正式规则。实的规则，即高考主导的制度体系，这套规则对于通过高考这道门槛的人，以各种方式给予了一系列的奖励，甚至于“一高定终身”如宕子自己，就因为十来年前，少不更事，认为上不上大学无所谓，不上大学照样可以自学成才，因此专心于培养自己的“素质”没有去迎合应试的要求，故虽然被老师视为“北大、清华的苗子”却只考了一个普通的专科学校，以至于一直沉沦并挣扎于社会最底层足足十年之久。后来，宕子终于认识到了应试的重要性，不得已与这个体制合作了一回，才得以改变自己的命运，使自己的社会地位与生活质量得到了一定的改善，但这已是亡羊补牢了，等于多走了十年的弯路。也就是说，就算你跨过了高考这道门槛，你进入的是什么档次的大学或学的是什么专业，得到的个人回报仍然有很大的差异。在此意义上，高考的利益博弈其实是双重的，即：是否高上大学，考上的是什么样的大学。
至于素质教育，则仅仅是一种理念，一种政府提倡的口号罢了——政府并没有出台相应的措施使其制度化，更没有在其上附加什么奖励或惩罚措施。因为素质教育目前是国家大力倡导的，故勉强可以将它算作是“正式规则”其实，它却什么都不是，只是一个漂亮的空壳罢了。也就是说，素质教育是一套根本就什么规则都没有的缺乏激励机制的“正式规则”它又怎么能使民众相应的行为方式发生改变呢？从某种意义上来说，宣传和倡导素质教育最起劲的就是教育系统，因为他们需要用素质教育的口号为自己的脸上贴金，以表明自己是“与时俱进”但他们绝对不会傻到冒着升学率下降的风险，丢掉应试教育的那一套把戏，为自己招来无妄之灾的——甚至，他们往往会挂羊头卖狗肉，打着素质教育的招牌而行应该教育之实。可对于普通民众来说，他们的心里亮堂得很，而且一般来说，根本没有提倡素质教育的动机——他们奉行的是“兵来将挡，水来土淹”你制度怎么设计，我就怎么应对，因此，就算你教育行政部门现在真的要搞素质教育，不准高中补课，我仍然会将老师请到家里来补课，因为只有考上一个好大学，他们子女的前程才有制度性的保障，而素质再好，都不能当饭吃。
江苏常州市出台“减负五项严规”其实也就是做做样子，其检查也不过是例行公事罢了，千万别把它当真。学校制作两套课程表，只是一种对教育局的权威表示尊重的仪式罢了，教育局所需要的也无非就是这个。可写这新闻的记者却真不通达，居然小题大做，少见多怪，将两套课程表的事给曝光了出来，真是无聊又可恶！其实，这种事情曝光的再多，都不会使教育系统应对高考的策略发生任何实质性的改变的——恰恰相反，为了抵制来自媒体或社会的负面评价，他们会将素质教育的螺号吹得更响，至于应试教育，可能会做得比以前更加“扎扎实实”
江苏常州市一中学制定了两套课程表，一张应付上面检查，一天只有8节课；而另一张一张供实际上课使用，课程一直排到晚间。（6月7日扬子晚报）
在全国范围来说，高中补课其实已成为基础教育界的通则，如此这般的并非仅仅只有江苏常州市的这所中学——有的学校甚至在初中阶段就开始补课了。从这则新闻后面的跟贴看来，大多数网友们都表示：“太正常啦”、“都是这样啊”、“有什么大惊小怪”、“这居然是新闻”故不但整个社会都默认了补课的合理性和合法性，而且教育行政部门也往往睁只眼闭只眼，甚或为了保证升学率，要求高中补课。至于所谓的“素质教育”则仅仅只是漂亮的口号，不管是教育系统还是民众，都不将它真正当回事——如此局面，也是就大家常说的“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”
为什么素质教育的推行那么艰难，而应试教育却大行其道呢？原因其实非常简单，即应试对考生“有用”而所谓的素质则“无用”太史公曰“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”——国人尤其如此，因为我们的祖先居住在黄河流域，自然界条件恶劣“颇乏天惠”为谋生起见，生活非常勤苦，于是养成了“重实际而黜玄想”的非常强烈的实用主义与功利主义倾向。正是在这种实用与功利的心理倾向的驱动下，国人宁愿选择饱受诟病的应试教育，而不愿意选择被吹得天花乱坠的素质教育。
从目前中国的教育体制来看，可以说，有一实一虚两套正式规则。实的规则，即高考主导的制度体系，这套规则对于通过高考这道门槛的人，以各种方式给予了一系列的奖励，甚至于“一高定终身”如宕子自己，就因为十来年前，少不更事，认为上不上大学无所谓，不上大学照样可以自学成才，因此专心于培养自己的“素质”没有去迎合应试的要求，故虽然被老师视为“北大、清华的苗子”却只考了一个普通的专科学校，以至于一直沉沦并挣扎于社会最底层足足十年之久。后来，宕子终于认识到了应试的重要性，不得已与这个体制合作了一回，才得以改变自己的命运，使自己的社会地位与生活质量得到了一定的改善，但这已是亡羊补牢了，等于多走了十年的弯路。也就是说，就算你跨过了高考这道门槛，你进入的是什么档次的大学或学的是什么专业，得到的个人回报仍然有很大的差异。在此意义上，高考的利益博弈其实是双重的，即：是否高上大学，考上的是什么样的大学。
至于素质教育，则仅仅是一种理念，一种政府提倡的口号罢了——政府并没有出台相应的措施使其制度化，更没有在其上附加什么奖励或惩罚措施。因为素质教育目前是国家大力倡导的，故勉强可以将它算作是“正式规则”其实，它却什么都不是，只是一个漂亮的空壳罢了。也就是说，素质教育是一套根本就什么规则都没有的缺乏激励机制的“正式规则”它又怎么能使民众相应的行为方式发生改变呢？从某种意义上来说，宣传和倡导素质教育最起劲的就是教育系统，因为他们需要用素质教育的口号为自己的脸上贴金，以表明自己是“与时俱进”但他们绝对不会傻到冒着升学率下降的风险，丢掉应试教育的那一套把戏，为自己招来无妄之灾的——甚至，他们往往会挂羊头卖狗肉，打着素质教育的招牌而行应该教育之实。可对于普通民众来说，他们的心里亮堂得很，而且一般来说，根本没有提倡素质教育的动机——他们奉行的是“兵来将挡，水来土淹”你制度怎么设计，我就怎么应对，因此，就算你教育行政部门现在真的要搞素质教育，不准高中补课，我仍然会将老师请到家里来补课，因为只有考上一个好大学，他们子女的前程才有制度性的保障，而素质再好，都不能当饭吃。
江苏常州市出台“减负五项严规”其实也就是做做样子，其检查也不过是例行公事罢了，千万别把它当真。学校制作两套课程表，只是一种对教育局的权威表示尊重的仪式罢了，教育局所需要的也无非就是这个。可写这新闻的记者却真不通达，居然小题大做，少见多怪，将两套课程表的事给曝光了出来，真是无聊又可恶！其实，这种事情曝光的再多，都不会使教育系统应对高考的策略发生任何实质性的改变的——恰恰相反，为了抵制来自媒体或社会的负面评价，他们会将素质教育的螺号吹得更响，至于应试教育，可能会做得比以前更加“扎扎实实”